浅谈自闭症孩子的语言训练（二）

理解力的重要性我想大家是有目共睹的，现在来说说孩子语言发展的顺序。

孩子的语言理解力积累到一定时，由量变到质变就开始了“命名期”，这一时期有的孩子比较长，有的孩子相对短些；接着出现的是“需求表述语言”；“描述性语言”最后是“对话交流语言”。

自闭症孩子的语言发展突破也是需要遵循发展规律的，通常出现“命名期”是一个语言发展突破的标志，很多孩子从此就开始“说话”了。

前面说到，“命名期”有长有短，所以在“命名期”出现了一段时间后，观察孩子是否有了主动的“需求表述语言”，同时需要有意识的创造“需求情景”来鼓励和示范“需求表述语言”的运用。多示范，例如：下班回家，让孩子帮忙拿拖鞋，“宝宝帮xx拿拖鞋”。如果孩子做到了，要说谢谢！“宝宝我要吃苹果，帮xx拿个苹果”。（可以拿的东西很多很多，也就是可以示范及练习的机会也很多很多。）注意：让宝宝拿的物品都是孩子能够“命名”或能够“指认”的物品。制造“宝宝的需求”场景，比如吃水果时间，水果放的高高的；玩具在玩具柜里宝宝自己拿不到；吃饭的时候宝宝碗里是空的等等等等。随时给孩子制造开口的动力，还要给宝宝足够的反应和组织语言的时间，鼓励孩子开口。

接下来我们的宝宝该开始使用“描述性语言”了，自闭症的孩子在这往往会遇到一个坎，如果家长和教师没有意识到这个问题，就会导致孩子语言发展的停滞甚至后退。培养宝宝的描述性语言也从生活中开始，原则还是：多示范，多练习，鼓励！练习示范先从生活中看得见摸得着的情景开始，比如：带孩子去厨房门口，家长说：“xx在炒菜（洗菜、洗碗）”。出门时说：“xx，在穿衣服”，吃东西的时候说：“苹果真好吃”，“蛋糕甜甜的软软的，我喜欢。”外出：“今天车好多啊！”“真好今天没堵车”等等等等。同样有很多很多的示范练习机会。切记：你想孩子爱说话，你自己得先爱说话，你想孩子爱运动，你自己就不能整天在书房呆着。你的示范孩子会在某一天呈现给你的，当孩子尝试着来自己“描述”某一事时，一定记住给他时间，鼓励鼓励再鼓励。

在你给宝宝不停的示范“需求表述语言、描述性语言”时，其实你已经在开始和孩子示范“对话交流语言”的使用了。比如：拿一本孩子喜欢的书（玩具、食物），让孩子看见，等待孩子开口要，和他一起看（玩、分享），然后一起来回忆刚才发生的一切，让孩子转述这愉快的一幕给家人和朋友。是不是一个很好的对话练习呢？

孩子是来提升父母智慧的天使！

当然作为自闭症孩子，语言发展的过程会进度偏缓，但只要我们掌握好指导原则和方法，孩子的语言发展一定能够得到突破的。

指导原则：“多示范、多练习、鼓励、不校正”。有很多孩子在开始使用语言之初，会出现语速快，吐字不清，甚至发错音等现象，这在普通孩子中也是常有的现象。出现这种情况时，切忌呵斥孩子：“错了、说慢点、说清楚”等等，家长和老师只需心平气和的重复正确的发音和语速就可（再次示范），注意保护孩子学习和使用语言的主动性、积极性，减少孩子的挫败感及不安全感。

语言训练中家长和老师都需要掌握的方法是“多、精、待（代）、引”，多自然是多示范、多练习，精就是示范语言精炼到位，练习语言也精炼到位，比如在“命名期”精就是只说“名”以此类推；待（代）就是从等待到代言，在孩子说话时给足够的时间等待孩子组织语言，等待时观察孩子如果确有困难，代而言之（其实这同时也是示范，一般不要求孩子立刻跟说）；引既引导和引领，创造环境制造困难，引导孩子开口，发起话题寻找机会引领孩子正确使用语言。

语言能力是走出自闭的一扇门。