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很多宝爸妈或在群里或在后台和大圣学堂の小编反映： “怪了怪了，明明二年级时，我家孩儿挺会写哒，到了三年级反而不会写了。” “哎呀，我家那个写的一直流水账，说起来都是泪…… “我家宝贝写不满300字，真愁人呀，大圣给支支招啊……” “老师总说孩子写的作文不具体、不生动，一开始孩子还积极修改呢，后来老师说得多了，现在都对作文逆反了……” “孩子说不知道写什么，实在没东西写……” “娃的作文又写跑题了，气死人了……啊啊啊——” “娜娜的作文结尾都是“今天真开心”一类的，就想问老师是怎么教的？……” “我家娃作文经常要重写，很苦的。” “孩子不长记性，上午在公园里玩得嗨，下午写作文却写不出来，白玩了……”（画外音：） “读了一本书，孩子就是没想法，读后感憋也憋不出来——” “孩子平时作业多，我们工作忙，上了三年级才发现孩子作文这一块差得不是一星半点啊……” …… 三年级的宝爸妈们，这些问题您孩子都有吗？ 是不是一拍大腿，这说的不就是我家娃儿吗？！ ▼ 大圣学堂の小编想说以上现象很普遍，很普遍，很普遍呢， 也是很正常，很正常，很正常呢…… 别打我，是真的，真的，真的，说正经的呢~~ 想问“到底为什么”对吗？ 莫急，小编这就为您一一道来 为什么上了三年级孩子不会写作文？ 咱先说二年级的情况： 二年级的的作文训练往往是“看图写话”，一幅或多幅图，会为孩子提供了一个很清晰的故事，让写话有了抓手或者说是依据。加上每次看图写话的图片一致，教师会做具体统一的指导，所以学生有东西写。 可到了三年级了呢： 作文要求“画风”大变，孩子算是正式接触作文，虽然也有看图作文，但主要还是写生活里的故事，作文的素材绝大多数来自娃的生活，这使得难度一下子变大了；教师的指导也少了，更多是防手给孩子自己发挥…… 而咱三年级孩子还是很难从纷繁驳杂的生活中去抓取作文素材的，即便抓取了，也不清楚从哪开始到哪结束…… 而且整体对作文的概念模糊，从题目到结尾没有构思意识，除非阅读量大的、经常练习的孩子…… 总结来说1、二年级到三年级写作内容难度增大 一年级注重写话：要求把句子写通顺；二年级要求孩子能够试着从短句到长句，在教师的引导下能够独立成段；而三年级不但要把语句写通顺，事情叙述清楚，还要准确地表达自己的情感，正确地使用词语和灵活地应用简单的修辞。 2、二年级到三年级写作表达形式有所变化 二年级写话只需要学生用一段前后通顺、语意连贯的话表达清楚自己的想法即可。到了三年级，写的就是正式的作文了。正式作文就有各种格式要求，最基本的格式要求是题目、开头、正文和结尾。正文部分需要正确地分段，讲究作文条理和结构，正确使用标点符号等等，各方面的问题都让孩子是无法招架。 3、二年级到三年级写作字数要求增高 二年级写话有50——100字就足够了。三年级习作字数要求300字左右。从数字上我们可以直观地感受到写作难度一下子增大了许多，这也与我们前面提到的内容难度增大紧密相关。字数是由内容填充的，内容方面无从可写，字数自然也会出现问题。 4、二年级到三年级写作技巧需要丰富 到了三年级，写作表达不能再是简单地说出想法，孩子们要学会通过运用修辞、掌握开头方法、观察方法、描写方法几个方面入手去增强表达效果，从而表达出自己的情感。 三年级学好作文的重要性我们知道的是：小学作文是小学语文的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，同时写作能力是语文素养的综合体现。 作文是学生知识水平和语言文字表达能力的综合体现，小学作文既能形成学生初步的写作能力又能发展他们的思维，养成良好的写作习惯，还能使学生的写作能力得到真正的提局。 要知道三年级是小学阶段的分水岭 三年级也是作文的入门阶段 三年级的成绩好，意味着孩子往后的学习会省劲儿许多! 别让孩子的作文给孩子的成绩“拉后腿”啦！ 技法上：36招—招招治“痛”，孩子“人事景物”成文难不倒 【真有此事？确实有！兄die！】 思路上：开头中间与结尾，孩子写作有逻辑、有方向 【解决“脑内浆糊”？嗯呐！】 积累上：读天读地读经典的素材分析，孩子积累了生活和名著素材 【解决“肚里无货”？可不！】 小编在想自己小的时候怎么没有遇到【手动痛心疾首】 不晚不晚，活到老学到老~ 真的有这样好的写作课吗？ 真的！ 超过千万学生验证有效的提分方法 36招写作技法训练，精选作文全面批改 快速提升孩子作文成绩 幸者荣登“武林榜”昭告天下！ 从此让作文成为孩子自信的标签! |
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