 编者按： 写日记，这不是一件很简单的事情吗？为什么很多父母觉得让子女写日记是那么难呢？因为子女不爱写？不会写？没东西可写？觉得写日记不重要？……到底如何让子女把写日记当作是一件平常事，甚至开始写就停不下来了？ 今天，小编就带着大家一起来看看此文，这里面可是藏有何老师的方法分享呢。 让子女写日记，父母真的很为难。 为什么难？因为子女不爱写。不仅仅是父母觉得难，老师也觉得很难。好不容易让学生写了一两篇，没写几天就停下来。一旦停止，希望再启动，就“难于上青天”了。老师的执行力度足够大都会遭遇尴尬，父母就更不用说了。 幸好有统编本教材。统编三年级上册第二单元，正儿八经地让孩子写日记。很多父母觉得：有了教材的支持，如同获取“尚方宝剑”，小孩不写都不行。的确，教材介入后确实有好转。教师执教后，学生会写日记，也开始“受命写”，但依旧是没写几天又停了。 为什么非要学生写日记呢？写日记有这么重要么？答案是肯定的。 首先，日记是一种非常有效的练习。 写作无非是技能，凡技能贵乎一个“练”字。练习，则讲究熟能生巧；练习就是要做到“拳不离手，曲不离口”。这个道理谁都懂——练得多了，自然熟了，写作的能力也必定提升。 其次，日记有着得天独厚的功能。 日记的“记录”功能无以伦比。日记，日记，就是记录日子。日子是什么？是每一个学生的童年，是守护童年的法器。让每一个孩子都用文字将童年定格，就是最大限度地发挥了写作应有的功能。很多作家都有记日记的习惯，足见日记是通往写作成功之门的必经之路。 但是，让孩子从开始写第一篇日记起，就一直往下写，不要停，真的不容易。这里牵涉到习惯养成，能力支撑，兴趣爱好等，需要不断给予动力，牵涉到各种因素。虽然有点像“不可能完成的任务”，但是结合我们二十多年指导学生写作的经验，还是大有可为的。事先声明，所谓“经验”，就是指我在小学执教二十多年中，带着孩子写百字作文的这一独特做法。百字作文，是教师写作系统中的“日记”；日记，是家庭写作系统中的“百字作文”。 和大家分享：让日记写起来就不要停的四个要点。 第一条，写得不要像作文。 既然是写日记，就不要写得像作文，更不能当成作文一样去写。小孩怕的是作文，不是日记。如今，好不容易说要写“日记”了，却又写成作文，自然不喜欢，写不长久。略感可惜的是，统编教材三年级上册第二单元中，提供的日记例文，像极了“作文”。 其实，父母的心中，时常希望看到孩子写出日记像模像样——像作文。一旦看到是只言片语，可能会失望，会责骂，因为和父母心中的“样本”差距太大。我们给大家的建议是：要想孩子长期坚持写日记，就不要把日记写成作文那样。例如，你可以让子女边画边写，日记中有图；你可以允许子女在日记中“鬼画符”，日记中有着只有自己才能看懂的符号；你可以鼓励子女用照片代替日记，日记中可以就是一张照片，最多加一两句评点；可以鼓励子女用“粘贴”的方式写日记，日记中粘贴一片树叶，一个小小的指纹……日记中就留有一段独特的记忆。 总之，日记就是不要像作文。 第二条，不能写太长。 很多父母希望通过写日记，让孩子作文也获得进步，这自然是好。但不要因此而不断鼓励孩子写得很长。殊不知，正是这种鼓励，让孩子写了就怕，同时从此不再写。实际上，日记绝对不是越长越好。例如著名的畅销书《金鱼的日记》，作家代笔的金鱼，一天中写下的就是一句话。例如，第一天写“我在鱼缸里游。”；第二天写“我还在鱼缸里游。”；第三天写“我依然在鱼缸里游。”……大作家创作的日记，都是这样简单的一句话，只不过每一天比前一天多了一个字而已。这给我们巨大的启发：让孩子自由写，不要限制字数，甚至还要提醒他“少写一点！” 少写一点，但每天可以比前一天，多写一个字。 我相信，这样的要求，没有一个孩子会拒绝，而正是这样的要求，容易让学生养成写的习惯。因为轻松，所以写上三个月也不会停。要知道，只要写过三个月，就符合习惯养成的基本天数，就有可能养成终身写日记的习惯。 第三条，随时增补信息。 就像长跑，中途要不断补给。要坚持长时间写日记，不能指望一步到位。写着写着，要不断补给新的动力。当孩子写了一段时间之后，可能会感觉疲劳。此时，可以告诉他更多和写日记有关的信息。一来，算是给他动力；二来，信息中也带有些许方法，帮他写得更顺。例如，父母可以告诉孩子，名人都写日记哦。《拿破仑日记》，就是当时的法国皇帝拿破仑的，《季羡林日记》就是季羡林先生一生的记录。不仅如此，父母还可以“刺激”小孩，告诉他们：不光是人类爱写日记，其他的朋友也爱写日记。例如《园子的日记》，又如《泰格的日记》，“泰格”是老虎哦。还有《蚯蚓的日记》《企鹅的日记》……这些啊，不但写出来，还出版成书了呢，不少还是畅销书。 有的日记，是名副其实的“名著”。例如《小屁孩日记》《捣蛋鬼日记》，这些书的发行量可大了，作者都成了作家中的“富豪”。父母将这些信息告诉孩子，不是让其养成拜金主义，而是用各种渠道的信息，刺激子女主动地写日记。刺激的方式是，让孩子知道写好日记，也许自己就可以成为作家。 有时候，还可以透露给小孩：爸爸妈妈也有写日记哦。当然，这么做的前提是，你真的有写，即便是很枯燥的“工作日记”也行，都会对子女产生巨大的激励作用。 最后一条，鼓励小孩用日记。 日记写完后，父母会遭遇一个艰难的选择——到底看不看。如果连看都看不了，还怎么鼓励“用”？要记住，原则上，日记是隐私，不能看，也不宜批改，更不宜交流。否则，小孩会为你准备一份“能看的日记”。这样就离写作的初心越来越远了。虽然，我也主张在18岁之前，父母作为监护人，有权看子女日记。但还是把“原则”说清楚较好。监护子女，是一个目的，引导写作，又是一种意图。 但依然可以鼓励子女在适当的时候，把日记用起来，发挥日记中特殊的功能。例如，在日记中，可以给爸妈写一封信，让这篇书信日记成为一种交往；在日记中，可以给爸妈留言，让这篇日记发挥一定的功能；在日记中许下一个心愿，让这一篇日记成为自己的“圣诞老人”。 让写的日记可以流通，可以达成特殊的功能，小孩就会更加喜爱写日记。因为任何的写作动力，都要由内而外地散发出来。外力的鼓动，会很快衰竭，而内在的力量，才是维持长久的恒动力。 以上四个方法，大概能帮助小孩从开始写日记后就不要停。父母要坚持用，还要综合用。用的时候心不要太急。写日记这件事是细水长流，“心急吃不了热豆腐”。 （作者单位：福州教育研究院） 因为喜欢，所以坚持。 因为坚持，所以越来越喜欢。 |
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