若说在旷日持久破坏亲子关系的作业大战中,最让小一妈们吐血抓狂午夜梦魇的一项是什么? 那必定是——看图写话(作文)。 明明是色彩斑斓有花有草有人物,表情丰富有内涵,硬是让小娃娃们憋不出话,并且人物永远是小明或小红,结尾永远是“XXX真开心啊!” 开心的作文真令人忧桑,小一妈的内心每每这时恐怕都要气血上涌气海翻腾。 前不久,我就经历了这样一场历练,周末的作业: “春日晴好,正是踏青游玩写文时,写一篇描写春天的小文。” 依据悟出的真理,艺术真的来源于生活、高于生活。真实的感受才能抒发出真实的情感,决不能闭门造车。 于是,在周末宝贵的鸡娃时间里特地空出了一上午,深入基(公)层(园),携小C踏青采风。 苹叶软,杏花明,春水好风情。明媚的阳光照亮小C一颗雀跃的心,的确像出了笼的小鸟在公园里尽情撒欢。 一路上,赏过芳草鲜美灼灼其华的桃花林,漫步于杨柳拂堤醉春烟的绿水边,喂喂或红或白的观赏鱼,点评下微风中扶摇而上的纸鸢...... 春光,真可谓轻灵摇荡,明媚可人! 但我无心赏景,要知道咱可是背着任务来的,万不可跟小C一样傻玩!于是乎,老母亲一路循循善诱: 儿啊,你看看这柳树,有首诗怎么说来着,万条垂下绿丝绦...... 哇~你闻闻这桃花香,摸摸这花瓣,还不止一种颜色呢...... 哎呀!快看天上,今天的天空怎么这么蓝,还有好多风筝呢...... 一路上,小C对我的洗脑大法毫不理睬,蹦蹦跳跳兴致盎然。我索性丢开手纯粹玩去,心想亲身感受了总归能写出几句吧。 于是乎,尽兴而归。回到家说妈妈我知道了,摊开作文本刷刷刷下笔如有神助,5分钟不到高喊写完了。 我一听美得很,不枉费你娘带你一上午跟傻子似的碎碎念,赶紧过来拜读大作: “然后呢?” “然后?没有了啊!”小C忽闪着一对纯真的大眼睛,很认真地回答着我。 老娘辛苦折腾一上午,就换来五句话!!(最后的标点符号还用错)刹那间,真想一口盐汽水喷死这小子! 内心翻江倒海,面上云淡风轻,这一届中年妇女都得是演技派! 定定神,分析原因:孩子的感受肯定是有的,春天的画面也留在了心里,恐怕问题在于缺少了一个输出的端口,无法、也不会一一梳理导出。 怎么办呢?梳理梳理......有了,上思维导图啊! 得益于各大公众号的普(洗)及(脑),我这种之前完全不care的人也能生搬硬套画出个一二三来,再看一眼这流水账,好吧,就围绕着它来吧。 五句话,写了——柳树、桃花、小鱼、小鸟,主题是春天,小鸟是不真实的,今天的天空万里无云,并没有看到有小鸟飞翔,改换为天空,画图如下: 基调确定了,来逐一引导: 先说“柳树”:今天你看到的柳树是什么颜色啊?——是绿绿的。 对呀,你看地很仔细呢,柳树的枝条是什么样子的啊?——长长的。 没错,今天公园里还有风,微风一吹,你有没有看到柳树发生了什么变化呀?——嗯~柳枝在动。 对呀,是不是这样摆来摆去(伸出手臂),像跟人招手一样?——是的,有点像。 好的,那你看你说出来柳树的三个特点:绿绿的、长长的、在风中摇摆像招手!咱们写下来。 再来“花开”:今天咱们是不是看到了很多很多花啊?——是的,有粉红粉红的,洁白洁白的。哎呀,这两组叠词说得可真好,妈妈一下子就想起花朵的样子了。 那么除了花,还有什么啊?花树下有没有人啊?——有啊,有好多人。 他们都在干嘛呢?——嗯~有的拍照,有的闻花,还有的在野餐。太棒了,有花有人,有静有动,我好像都看到那个场面了。 第三“小鱼”:在水中快活地游来游去—你这句话写得很好,把小鱼干什么都写出来了,可是小鱼长什么样子啊?你能说说吗?——我记得它们胖胖的,有三条最大,像...像大面包一样! 的大面包鱼,除了游来游去,还干什么啦?咱们好像给他们......——喂食!它们抢鱼食吃,就像在打“擂主争霸赛”! 哇塞,擂主争霸赛,你怎么想出来的?妈妈都没想出来!——那可当然,我看陀螺动画片里的,打得可激烈了,有裂空巨拳烈风圣翼赤炼狂刀....停停停,知道了。 最后说“天空”:刚才说了绿绿的柳树,粉红粉红的桃花,都是春天的颜色呀,那春天的天空是什么样子的呢?——嗯~碧蓝碧蓝的,像大海一样! 天哪,你怎么想到大海的呀!——因为我夏天去过海边,看过呀! 对呀,我差点忘记了,被你这么一说,真的很像大海呢,跟大海一样干净——嗯嗯,还有五颜六色的风筝。 妈妈,我能说他们像小鸟一样飞翔吗?——当然可以啊!这个比喻很棒呢,快写下来! 一番引导,小C时不时冒出的“金句”很让老母亲惊喜,这些充满童趣的语言,远远不是大人贫乏的想象力所能表达出的。 果然,不是孩子没有感受,而是还不具备把散落的珍珠集结成串的能力,无法将内心的感受通过具体的语言表达出来。 而思维导图这个工具,正适合帮助孩子把散乱的语言梳理清晰、整理思路,从而把瘦弱的骨架搭得有血有肉更加丰满。 当然,好词句的积累也很重要,小C冒出来的'粉红粉红、碧蓝碧蓝'印象中都是得益于课内的学习和课外阅读的积累。 |
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