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一、孔子学生心目中的孔子 天緃圣明的至圣先师
颜渊赞孔子：仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后，
夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能，既竭吾才，
如有所立卓尔，虽欲从之，末由也已 (子罕)。
子曰：默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉 (述而)
子贡曰：夫子温、良、恭、谦、让，以得之(学而)。
子曰：其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔 (述而)
子曰：不怨天，不尤人，下学而上达，知我者其天乎 (宪问)
二、孔子所形塑的教师形象 学不厌，教不倦
1中国人的教师形象 一日为师终身为父，尊师重道
唐代韩愈 : 师者所以传道、授业、解惑也
师严然后道尊，程门立雪，如坐春风，严师出高徒，良师兴国
2西洋人对教师的形象
苏格拉底、柏拉图、亚里士多德所塑造的教师形象
(吾爱吾师，吾更爱真理)
教仆，福禄培尔「教育无它，唯爱与榜样?，
培斯塔洛奇，(贫民教育之父) 基督耶稣与门徒 。
三、孔子是一位平民教育家
孔子是春秋时代的思想家、政治家、哲学家、教育家，
是中国平民教育开创者， 根据史载孔子学生三千余人，
精通六艺者有七十二贤人，孔子开启孟子、韩愈、朱熹、
程颐、程颢、王阳明等历代大教育家的典型 。
开启为往世继绝学，为万世开太平，奠定中华文化道统。
孔子的学说影响及于全世界， 成为东方思想文化的代表
四、师道的意涵
韩愈师说，师者所以传道、受业、解惑也，学优为师。
是故无贵、无贱、无长、无少，道之所存，师之所存也
闻道有先后，术业有专攻。
道是道路，道理，正道。中庸率性之谓道，道也者不可须臾离也，
可离非道也。道是正当的行为，应该要做的事情。
简言之，师道就是做老师的道理，现代语言，就是
教师的专业道德，教师的专业伦理。为人师表的形象
师道、师德、师表 都是老师所应具有的行为风范。
五、孔子被尊为 万世师表 至圣先师
自汉高祖以后就侍奉孔子为先圣先师
唐朝开元二十七年追谥孔子为文宣王
宋朝大中祥符元年加谥元圣文宣王
元大德十一年加号大成至圣文宣王
明嘉靖九年题至圣先师孔子神位
清顺治十四年改称至圣先师孔子至今。
是中国历史上唯一被历代皇帝封谥的平民
六、孔子留给后世的教育风范
孔子是教育家的典范 所秉持的精神是学不厌，教不倦，
教育方法 不愤、不启、不悱、不发 循循善诱
教育方针是 文、行、忠、信 为宗旨
教育主张是 有教无类，因材施教，止于至善
实施分科教育 德行、言语、政事、文学 四类
教材是以 礼、乐、射、御、书、数六艺为教材。
教育目标 君子、仁人、圣人
七、孔子给后世留下的师道精神
(一)、学不厌的精神
吾十有五而志于学(为政)。吾尝终日不食，终昼不寝，以思无益，不如学也(卫灵公)。十室之邑必有忠信如丘者，不如丘之好学也(公冶长)。
好仁不好学，其蔽也愚，好知不好学，其蔽也荡，好信不好学，其蔽也贼，好质不好学，其蔽也绞，好勇不好学，其蔽也乱，好刚不好学，其蔽也狂(阳货)。
韩愈在师说中曾说：圣人无常师，孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃，郯子之徒其贤不及孔子。孔子曰: 三人行必有我师焉(述而)。
(终身学习的精神)
(二)、诲人不倦的精神
孔子说：若圣与仁吾岂敢，抑为之学不厌，诲人不倦，则可谓云尔已矣(述而)。又说：默学而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉(述而)。
学而时习之不亦说乎(学而)。自行束修以上吾未尝无诲焉(述而)
注重人格感召，潜移默化，苟正其身矣，于从政乎何有，不能正其身，如正人何，又说其身正不令而行，其身不正虽令不从 (子路)。
夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能(子罕)。
(循循善诱 谆谆教诲)
(三)、有教无类的精神
孔子的学生有三千多，有成就的有七十二位，不论家世，不论贵贱，不分智愚皆列门墙，同样教化。学生有所谓达巷党人，有互乡童子，空空鄙夫，泛泛或人，以及时君世卿，太师封人，有时请见请问，孔子都竭诚以告，学生有年长于孔子的，有年纪小的，有贵族子弟，有平民之子，有父子同室，自行束修以上吾未尝无诲焉(述而)。(平等博爱的精神)
(四)、因材施教的精神
学生问孝：孟懿子问孝，孔子答无违、疾优；子游问孝，孔子答，今之孝者是谓能养，敬养；子夏问孝，孔子说，色难，有事弟子服其劳，有酒食先生馔。学生问仁，颜渊问仁，孔子说，克己复礼谓仁(颜渊) ；仲弓问仁，孔子说，出门如见大宾，使民如承大祭，己所不欲勿施于人(颜渊) ；樊迟问仁，居处恭，执事敬，与人忠(子路) ；司马牛问仁，仁者其言也讱(颜渊) ；则有爱人，克己复礼(颜渊) ；子张问仁，恭宽信敏惠(阳货)等等，颜渊赞孔子为，仰之弥高，钻之弥坚，忽焉在前 虽欲从之，末由也已(子罕)。
子曰：中人以上，可以语上，中人以下，不可以语上也(雍也)
(针对学生的个别差异施教)
(五)、安贫乐道精神
其为人也发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔(述而)；又说，饭蔬食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣，不义富且贵，于我如浮云，(述而)贤哉回也，一箪食一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐，贤哉回也(雍也)，士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也，(里仁)
(敬业、乐业、勤业)
八、现代教师的角色
(一)、现代教师的形象
1公共形象 公众对教师的角色期望 在师生关系，在教学方面，
在学校一般行为 社会行为期望
2自我形象 教育中心型 根据教育功能形成自我的形象，
以教师的角色自我期许
学术中心型 以自己的学术背景对专门科目形成角色期望
教育是一种良心事业，是道德事业，(学校是一个道德机构)。
(二)、现代教师的基本素养
1热爱教育的心志 2秉持教育爱的理念 3渊博的教育知能
4成熟的教育智慧 5公正与耐心的胸襟 6教育专业的学养 7适度的幽默感
九、西洋的名言：
有怎样的老师，就有怎样的学生
（As the teacher go ,so goes the student）
有怎样的校长，就有怎样的学校
（As the principle go ,so goes the school）
中国名言 经师、人师，学优为师，身正为范，
十、 William A Ward( 1924－－1984)
The mediocre Teacher tells (经师言教 )
The good Teacher explains (良师开释)
The superior Teacher Demonstrates (人师身教)
The Great teacher Inspires (大师开悟)
平庸的老师讲述，好老师解释，
优秀的老师示范，伟大的老师启发
十一、早期社会学者看教师的角色 (林清江)
1教师为社会道德权威的代表
2教师为文化传播工作的推动者
3教师为社会工作者及文化价值的维护者
4教师为上下两代不同次级文化协调者
十二、现代教师的角色表现：
1主动学习终身学习的角色
2乐在教学，促进学校教育革新的角色
3促进社会和谐，导引社会转型的角色
4前瞻时代的潮流，创新历史文化的角色
5善于沟通协调，统整社会价值观念的角色
6追求真善美圣，提升人性开发潜能的角色
7澄清价值厘定规准，选择人才评鉴成效的角色
8表现智慧发展创意，坚持品味坚持道德的角色
9宁静致远淡薄明志，不以物喜不以己悲的角色
10乐观进取有为有守，守分尽职民胞物与的角色
十三、现代教师教学特色:（张明辉2004）
专业教学：参与课程发展和评鉴，参与教科书选用，
自行研发教材及教法
创新教学：教学内容创新，教学方法创新，
学生作业创新，评量方式创新
有效教学：有效的班级经营，学习内容符合学生需求
重视学生不同能力表现，培养学生关键能力，
培养学生终生学习习惯
活力班级：创新学生活动内涵，培养学生自治能力，
形塑优质班级风气
十四、教育应当是一种专业 教育人员的专业化
1透过专业培育拥有专业知能 2订定并信守伦理规范
3信守专业自主与自律 4实施专业证照制度
5建立专业组织及专业水平
十五、专业工作的特征 (林清江)
1为公众提供重要的服务 2系统而明确知识体系
3长期的专门训练 4适度的自主权利
5遵守伦理信条 6组成自治团体
7选择组成份子
十六、教师伦理守则的四个面向
1教学伦理: 热诚教学不断充实教学技能
2学术伦理: 敬业的进修研究态度
3人际伦理: 和谐合作的人际关系
4社会伦理: 服务原则服务人群
十七、教师专业伦理准则 (洪淑观)
1教师应时时反省自己的言行，处处为学生的表率
2教师应公平对待每位学生不得因种族宗教地区性别和
身心残疾等对弱势学生予以歧视
3教师应忠于服务职务，不得利用职务谋取不当利益
4教师上课时不得贩卖与教学无关的色情残暴颓废等
不健全的知识
十八、教育与学校行政人员的伦理信条，(谢文全)
1以学生福祉及教育目的作为专业决定与行动准则
2以诚信公正的态度履行职责尽忠职守
3任何局势均应兼顾程序正义与实质正义
4以身作则遵守相关法令与团队规范，善尽公民与团员的团结合作精神
5争取专业自主的同时，应充分发挥专业自律的精神以维护专业尊严
6在追求教育组织目标过程中，应兼顾关怀成员与社会公益
7尊重组织成员小区人士及其它利害关系人的尊严与应有参与权
8不得利用职权牟取不当利益，包括避免图利自己及图利他人
9信守契约与承诺，直至履行完毕或解除为止
10不断从事进修与专业发展，以提升专业知能与专业精神
11公平对待所有成员与学生，不得因其政经文化及人口因素等背景之
不同而有所歧视
12不得伪报专业资格以获取职务，也不得以作伪证以图利或伤害同仁或他人
13对不合理的事应勇于批判与反应，并参与改进力，以求臻于至善
14随时自我反省改善，以持续提升工作效率与效果
十九、教育家的风范 (刘真先生)
1慈母般的爱心
2园丁般的耐性
3科学家的态度
4教士般的热忱
5圣哲般的怀抱
二十、教书匠与教育家 ( 刘真先生)
1教书匠以教书为重心，教育家则以教人为重心
2教书匠以言教为主，教育家除言教之外更重身教
3教书匠对教育工作不一定为乐事，教育家则视教育为一件乐事
4教书匠的影响是短暂的，教育家对教育的影响是长远的
二十一、新世纪教师面临的挑战：（张明辉2004）
1学校独占教育市场优势逐渐消失，
2网络信息更新教师的部分教学内容，
3学生行为问题的日渐趋于恶化，
4家长干预教学有增无减，
5教科书不再是教师教学的主要依据，
6教师教学成效评鉴的压力日益加深。
二十二、新世纪教师的角色：(张明辉)
1教师是心理问题的诊断者，
2教师是课程的设计专家，
3教师是学习技巧和学习障碍的诊断者，
4教师是媒体资源的顾问，
5教师是信息学习资源的提供者，
6教师是团队合作的专家，
7教师是团体沟通的专家，
8教师是独立研究独立学习的指导者，
9教师是学生未来社会技巧发展的辅导者
10教师是客观公正的评价者，
11教师是公共关系专家，
12教师是社会工作者，
13教师是未来学专家
二十三、师生关系的建立
1接纳学生 2多与学生接触 3建立亲切开朗的形象
4善用肢体语言 5控制情绪 6发挥幽默力量 7多赞美鼓励
二十四、大陆学校教育的风范 校风、学风、师风
每一所学校都订有：
校训：真、创、实。（各校不相同）自治自理，自学自创，
校风：文明、严教、勤学、奋进、团结、进取、务实、创新，
教风：敬业、爱生、求实。
学风：尊师、守纪、勤奋、好学、多思、开创。
师德：依法执教、爱国敬业、热爱学生、严谨治学、廉洁从教、
二十五、台湾学校的教育面貌
校 训 共同校训：礼义廉耻，共同国训：忠孝仁爱信义和平
愿 景 各校都订有学校愿景，配合时代需求
小 学 快乐、成长、学习
中 学 多元 创新 效率 (中正国中)
高 中 关怀、卓越、创新、宏观 (建国高中)
师 风 教师服务守则 教师自律公约
发展学校特色 追求卓越创新
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来自： liuhuirong > 《聖人孔子》
