thchen0103 / 第二集 / 有的教师课堂乱哄哄,这样上下去课堂效率...

分享

   

有的教师课堂乱哄哄,这样上下去课堂效率低,影响孩子,难道这不是一种精神折磨吗?

2019-08-05  thchen0103

课堂管理能力是老师业务能力的重要体现,没有好的课堂纪律,何谈教学效果?

学校分来几个定向师范生,是一群二十来岁的小女孩,自己都刚刚脱离父母的监管,都是些半大孩子。上岗之前,我跟他们一再强调了课堂纪律的重要性,要想取得好的课堂效果必须要有好的课堂纪律。

几周之后,我发现他们班上在上课的时候比较混乱,学生的声音比他们讲课的声音还大,教室里就像放了一群鸭子。下课的时候,孩子们围在他们身边,拉衣服的拉衣服,抱腿的抱腿。他们认为,这是课堂气氛活跃的表现,是学生和他们感情亲密的表现。

几次考试过后,成绩惨不忍睹,我告诉他们,跟学生的关系既不能太远,也不能太近,对学生既不能太严苛,也不能太放纵。这里的“度”便是有经验的老师能教好书的秘诀,跟学生最好的状态便是让他们又爱又怕,上课立规矩,下课做朋友。如果连正常的课堂秩序都不能维持,那不是活跃,那是乱套!

由于种种原因,有的老师放弃了对课堂纪律的管理,这是渎职,是误人子弟!

学校也有部分老教师,自以为领略了人生真谛,在网上看到一些老师因为惩戒学生而受到不公平对待,有赔钱的,有挨打的。为自己不管理班级找到理由,明哲保身,面对学生的违纪行为不闻不问,导致班级纪律急剧恶化。

不可否认,现在老师管理学生确实面临一些风险,一些蛮不讲理的家长因为很小的教学事故有借题发挥的可能。我在管理班级,管理学生的时候也很害怕,战战兢兢,但是不能因为这个就放弃了对班级的管理。

毕竟大多数家长是讲道理的,大多数学生是想认真学习的,如果班级纪律一塌糊涂,那么些部分学生怎么办?他们何辜?在管理班级的时候也要注意方法,对一些家长是“钉子户”的学生,我一般也是不动他们的,只是找出一些家长配合的学生,他们犯错之后,在征得家长同意之后,在班上对他们进行惩戒,以儆效尤。

在当前环境下,怎样有效管理班级同时尽量保护自己。

接手一个班级,班规很重要。一般我会让学生自己制定班规,明确规定违纪,不完成作业将受到何种惩罚,讨论完成后,全班签名并让家长签名拒绝签名的,我也不敢管。一旦签名,只要违反,按照规定进行惩罚,对事不对人。

大多数家长,学生对老师的正常教学管理是支持的,老师掌握好惩戒力度,切忌在自己盛怒之时处理学生,让自己冷静下来,心平气和地按照班规处理,并告诉学生错在哪里,为什么受到惩戒。

总结语:班级纪律不可不管,否则对不起自己的职业道德,对不起大多数学生。明哲保身不能成为不作为的理由,在管理班级的同时要注意保护自己,惩戒的时候切忌动怒,跟学生讲清楚错误所在,惩戒之后做好心理疏导。

 

记得好多年前,教育局教研员来我校指导教学工作。听了几位老师的课以后,觉得不满意,要亲自上示范课。我们求之不得,正苦于没人亲自传教呢。结果呢,准备很充分的一节课却没上完,学生启而不发,浪费了太多时间。我们明显看到教研员紧张得脸红脖子粗,额头的汗珠滚下来也忘了擦。后来这位教研员再没来过我校。其实大家都明白,知易行难。话谁都会说,办法人人都想过,但执行时基本上没有什么办法是真正有效的,当然,除了暴力,暴力违法,但就是暴力最管用,几乎没有人不怕。我并非主张暴力,我是客观分析现状,学生上课不守纪律的现象太普遍了,不是一两个,轻言细语一般都制止不了。我现在上课基本上都是在学生中走来走去的,不然真维持不了秩序。每节课至少要停下来整顿十次才能完成一节课的学习。有人也许会说我能力有限,管不好纪律,我承认我能力有限。问题是,别人也差不多是这样子。纪律稍好的基本上都采用大声呵斥,用恐吓(再讲话就揍你)的方式来维持秩序。但发了脾气只能维持一小段时间(10分钟左右)。如果一节课发了几次脾气,基本上就饱了,不用吃饭了。老师们都知道动怒伤身体,所以尽量少发脾气。毕竟拿学生的错误来惩罚自己并不明智。一句话,别指责教师无能,轮到自己来也差不多。那位不敢再来的教研员已经有力证明了这一点。

 

我的兄弟所在的学校为一所农村学校,他的同事是全日制大专毕业,90年参加工作,教龄29年,任教初中化学,目前还是初级职称,岗位11档。和他同年参加工作的老师,许多都是高级五档。究其原因是什么呢?这位老师不善于管理学生,上课时只管自己讲,学生课堂上闹哄哄的,自觉性强的一些学生能够学到一点知识,但总体来说,课堂效率低下,这样的课堂可以说是无效课堂。

记得有一次,区教研室的领导到校推门听课,恰好推开这位老师所任班级的后门,发现老师在台上讲,同学在课堂上摆龙门阵,还有同学在耍纸飞机。教研室领导和教研组的老师坐在后排认真听这位老师讲课,并把老师讲的内容全部记录下来,同学们看到有领导来听课,装作很认真听课的样子,但实际上在走神,领导把课堂实际情况也记录在本子上。

接下来进入评课阶段,教研室的领导让这位老师把备课教案给他看,这位老师教了几十年的化学,也很少备课,没有提供出备课本。然后让这位老师说说这节课的重难点和课堂氛围情况。这位老师对这节课的重难点把握还算得当,但说到课堂氛围时,他牢骚满腹,责怪现在学生不听话、难管,然后越说越生气。

教研室领导语重心长地剖析了这位老师的授课,然后明确提出这是无效课堂,上课没有教案,课堂上学生闹哄哄的,即使老师讲得再好,学生又吸收了多少呢?这是对学生的不负责任,也是对学生精神上的折磨和摧残,应当属于教育教学事故。

老师的教和学生的学,是教学过程的双边活动,现在提倡向课堂40分钟要质量,很多地方都对教育教学进行了改革,提出了"生本课堂"、"翻转课堂"等教育新理念。如果课堂纪律都不能保证,什么样的课堂都是扯淡。这样会让老师感到痛苦,让学生备受折磨。

 


不知题主提出的课堂乱哄哄是指孩子们上课不听课,在下面打闹?还是上课时讨论的声音过大?我想应该是指前一种。 作为一名工作20多年的语文老师,常年担任班主任,反正我是不能容忍我的课堂到处都吵吵嚷嚷。

1.课前必须进行组织教学:做好学习准备。

我教过的学生都知道,凡是我的课堂上教室里必须干干净净,课桌必须搭得整整齐齐讲,讲桌上也必须收拾得非常整洁,学生抽屉里都必须很整洁,我进教室时要有读书声,而不是吵闹声,不然我不会上课,学生见我不立即上课立刻就开始动手整理,先把准备工作做好。

我不仅要求孩子在我的课堂上这样,其他老师上课时也必须这样,让老师有一个愉快的心情上课。

上课时如果有学生打闹,我会立即停下讲课,先把学生的注意力吸引到课堂上来,我才会选择继续上课。

2.乱哄哄的课堂上,老师的讲解是毫无意义的。

有的老师在上面讲得津津有味,但是下面的孩子去听得索然无味。 说话、做小动作、打瞌睡、看课外书、甚至乱跑,做什么的都有。学生的注意力都在如何玩乐上,根本就没有听老师讲课,老师的课堂效果当然是无效或低效的。

我们上初中时有一位数学老师是一位中年男性。老师课上得很好,但是却从来不管纪律,下面的学生想干什么就干什么,结果中考时数学成绩全班都考得不太理想。

一个老师如果不懂得管理学生,哪怕在讲台上讲得天花乱坠,对学生来说也是听评书。

3.为什么会出现这样的情况?

老师上课为什么课堂上会是乱哄哄的呢?我认为出现这样的情况有这些原因:首先是与老师自身的性格与能力有关,有的老师觉得课堂上他只管讲,而学生听与不听与他无关,就像我上面谈到的那位代数老师一样,那个时候老师把学生都管的很严,但是他却选择不管理学生;还有的老师是缺乏管理学生的能力,不知道怎样来管理学生。

其次是某些家长和学生的做法,让老师不敢再管理。 大部分老师选择当老师是都是信誓旦旦,觉得自己一定要把工作做好,但是真正管理学生时遇到的情况就会完全不同。 有的家长老师一管学生,就认为老师是在体罚学生,直接跑到学校大吵大闹, 害得老师受处分,扣绩效、丢工作。五莲二中的老师就是这样差点被丢了工作。还有的学生遇到老师管理,他就昂着头偏跟老师作对,这样的学生老师该如何管理呢? 既然学生和家长自己选择不愿让老师管理,老师何不轻轻松松的上课呢?

再次,是学校领导 害怕老师在管理学生时出问题。前段时间网上不是说,一位校长说认为他宁可老师们在教学上成绩平平,也不希望老师们体罚学生。 其实这是很多学校校长的管理理念,他们宁可老师成绩稍微差一点儿,也不希望老师为了提高学生成绩而体罚学生,因为那样不光是老师容易丢工作,学校领导也会受到处分。

虽然当佛系老师更容易保护自己,但是我还是做不到课堂上乱哄哄也不管学生,作为老师一定要学会管理学生,只是我们要策略地管,有艺术地管,在管理学生的时候有理有节,张驰有度。

我是语文教育杨柳依依,关注教育,关注孩子的健康成长!


 

我认为要想提高教学质量,首先要抓好课堂管理,课堂乱哄哄,你在讲台上讲得再好,学生根本就没有听进去,这是亲眼所见到的。九二年至二零零二年我在一所中心完小做代课教师,当时学校的教导主任就是这种情况,备课和讲课都做得好,就是不注重课堂管理,而他的教学质量一直是处于中下水平,无论是普通班或毕业班,教学成绩都处滑坡现象,担任六年级数学教师二十来年,在升学考试没有一次人均分达到及格的,他只会在失败中找出各种各样的理由,不会在成功中去探求新的思路和方法。课堂秩序常年乱哄哄的,我想:这就是他在教学过程中最失败的主要原因。


 

谢谢邀请。

我是教高中数学的老师,1998年上大学开始在外补习学生高中数学,一度辉煌了十年。最后思维固化(太简单的缘故),教育教学水平一度下降,深知教育里的问题。又经过十多年痛苦的折磨,丢掉了数学,教学水平低下,影响教育水平也跟着低下。2019年经过曲曲折折的探索之路,'战神’的我基本已经归位,其中的辛酸苦辣只有我知道。

教育和天赋有关,它跟老师的知识构建过程和构建模式有关,低级中级高级,只有你经历了,才会明白其中的玄妙,才会知道学生是怎么想的,这种老师他的感情才更加丰富多彩,容易和学生思维产生共振。可是有些老师一辈子都成就不了学生,得从坚持不懈的知识构建过程和构建模式去思考自己,当今很多老师没有这个天赋。

知识的力量很强大,是很多老师所不能体会到的,用知识去武装自己,不但对学生很宝贵,同样对老师也很珍贵。教育教学,本来有先后顺序,先有教学后有教育,很多人或者老师认为先有教育后有教学,或者同等重要,这都是在偷换概念。知识可以用它的优美特点,去驾驭学生思维和思考,同样也可以利用知识重塑学生的人生观价值观的倾向,但这一切的前提是你有很强大的知识体系,还有对知识的热爱和追求。这种知识在教育中也非知识,其中包括了人性,理想,理念,过去现在将来等,如果你想成长为好老师,你得用知识不断的武装自己,天天看书和学习,而且要有自己的见解和看法。

没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨,认清现象与本质的关系和内在联系。学生调皮,你得想想为什么,平等的看待学生与老师之间的问题,学生是很单纯的个体,不要用自己的观点去强奸学生的想法。承认他们思维的可塑造性和无限的发展空间,这是你必须承认的真实存在。你可以用知识去强奸他们,但是不能用自己的想法去强奸他们。

人生多苦难,且走且珍惜,不要因为自己观念和理念错误,越走越远,不利于自己的成长。课堂乱,不交作业,顶撞老师等,这是现象,本质是你知识层次不过关,自己的教学理念出了问题,导致自己的教育水平低下,才会导致这些现象的发生。高级水平的教学教育,他们的天空更蓝,更宽阔,而且还很震撼,只有我们不断的思考和改进,这个差距才会越来越小。

教学和教育不是一回事,但它们之间有千丝万缕的内在联系,教学是门技术,教育是门艺术。很多人教育方式粗暴,包括很多家长,实际上学生内心你们从来没有考虑过,也很波涛汹涌的,同样也很痛苦。如何改善?不断学习,增加知识储备,完善知识体系和构建模式,然后才有正确的教育理念。这一点城市优于农村,知识分子优于文盲,而且这些一不留神就会遗传。

家长们要学习,要思考,教师也不例外。我的观点也许会伤害到很多老师,这里先说声对不起。


 

教师课堂闹哄哄,上课效率低,不仅影响学生,也影响老师,确实是一种精神折磨。但是,作为教师,谁希望自己所带班级闹哄哄呢?笔者看几个教育方面的专家不光分析了原因,也提出了一些有效建议,在这里就不班门弄斧了,和大家分享一下本校曾经的一个闹哄哄的班吧。五六年前的一个物地班,高二期间英语学科由一个男教师负责。高二上学期开学不久的一次课堂上,他要求班级学生把试卷拿出来听讲。在这期间,他走到教室后面检查情况,发现后面几个男生磨磨蹭蹭就是不见要讲评的试卷拿出来,他就要求他们站起来听讲。其中有几个不愿意,和他在言语之间有点冲突。下课后,这几个学生就去找班主任反映情况。你猜班主任怎么说?“这个事体跟我反应没用,你们最好要去找校长的。”那群学生就真的去找校长了。

结果大家想必大家已经猜到了,英语老师再也不管这个班级。学生课堂睡觉玩手机不管,照镜子化妆不管,吃零食吃方便面不管。更令人吃惊的是,学生上课屁股对着老师,也有女生在微信传自己和男生约在宾馆房间照片,亦有几个男生高二辍学。高二结束时,该班英语成绩一塌糊涂,均分和另一个班相差17分。进入高三班主任和任课老师从头换到脚,但高二等于完全没学,加上大量时间还要花在帮助学生改掉坏习惯上,这个班最终高考连体育生一共正取三人。所以,一个班级闹哄哄,不光课堂效率低,长期缺乏有效管理会成为乱班,教师和学生都受精神折磨。但班主任和任课老师之间缺乏团队和合作精神,也会导致一个班级莫名其妙成为乱班,最终的受害者只有学生。这种情况,任何教育学、管理学和心理学等方面的理论都显得苍白无力,都是纸上谈兵


 

很开心能够回答这个问题!

关于课堂乱哄哄,我觉得要看实际情况而定,不能看到乱哄哄就说影响到孩子上课。理由如下:

在我们传统教学里,比如说我们小时候上课,教室里必定鸦雀无声,有一个异样的声音,老师轻则训斥,重则打手心。而我们也习惯了这样的教学方式,上课必定是填鸭式的,老师讲,孩子听这种模式。

但是时代在发展,我们的课堂也要有变化,要转换身份,课堂上不能再是单纯的老师讲,孩子听。课堂需要有学生来发声,有声音才会有思考,有讨论,才会更深刻。

那么有声音的课堂不是瞎起哄,如果题主问的问题是老师在讲课,孩子们在下面瞎起哄,那么这样的课,肯定是大家不喜欢,影响大家学习的。

曾经的我在刚毕业进入课堂时,也会出现这样的事情。为什么会出现呢?对课堂没有掌控能力。如何做到对课堂的掌控呢?需要老师的专业能力,还有经验,也就是我们常说的老师要具备教育机智。

但是最基本的是老师对每节课的准备工作是否做好?比如这节课是数学,这节课的课堂设计是什么?若是师生讨论式?问题准备好了吗?如果问题出现不可控,用怎样的方式引导回到问题上?

准备好每节课各个环节,做到心中有数,即使乱,也是有节奏的讨论,学习。


 

当老师如果课堂纪律不好,那他还怎样进行教学呢?那肯定是伪教学呀。

良好的课堂教课堂纪律是孩子认真听讲的基础

一个班班上的学生人数至少是45人以上,这么多孩子聚在一起,如果没有一个良好的课堂纪律老师上课,孩子们怎么能听得见呢?

如果一个老师他的讲课内容无法听见,那不管他讲的多好,那也是没有任何效果的。


良好的课堂纪律能帮助孩子形成听讲的习惯。一个孩子如果是在动着、站着、玩着、闹着,他是没有心思能够专注地听老师讲课的。

缺乏专注力的孩子,他又容易在学习上形成困难,成为学困生。

一个孩子学习困难的时候,他就更没有心思学学习了,上课他就会变本加厉的违反课堂纪律。那这些违反纪律的同学会害得原本认真听讲的同学没法听讲,长期下去一个班的成绩都会被拉下来。

可以说乱哄哄的课堂会害了一波又一波的学生。


有经验的老师会在第一堂课就对课堂纪律有严格的要求:要求孩子们必须上课认真听讲,不准做与上课无关的事情,不准和同学说话、打闹,不准随意下座位。有特殊情况要向老师举手示意,经过允许后再发言。

这样的严格要求,是为了让孩子们在同一环境下尽可能地获取更多的知识。我们的教育和欧美教育不同,我们的教育人数多,教学任务繁重。只有严格要求课堂纪律,老师在讲课的时候才能有更精彩的发挥,学生才能更加专注的去倾听课堂上的内容。


 

我不懂教学,因为我是个农村的糟老头。猜想题主是以前的老革命。有利就有弊,以前的学生好管,是实际的现实,在教师的教鞭监督下一点不调皮。但没有更多的发展空间,是读死书的表现。

读死书的教育思想并不完美,不能调动学生积极学习。只听教师讲课,每堂课都由教师主讲,一律搞注入视的教学是不符合现代的教育方针,因为历史在不断前进,教育思想也在不断改进,教育思想只有不断改革才能推动历史不断向前发展。

怎样改革教学方向?

大量提昌啟法式教学,一边教学,一边激发学生动脑,多发言,各自交流自己的想法和看法,并由学生归纳所讲的内容,重难点突出,由浅入深抓住教学的关键,教师很轻松的配合学生的想象力完成教学目的。

还可以先分组讨论问题,再集中由同学和老师一起归纳对在什么地方,错在什么地方,采用对比方法教学,学生才有更好的记忆能力,不难发现问题和解决问题,同时激发了学生的内在学力动力,充分调动了学生的学习积极性,教学质量有望提升。

激发学生积极发言,开动脑力不断想问题,进行由浅入深的讨论问题,课堂上有时就会显得乱哄哄的,好象不守纪律,影响孩子的学习,这样的看法:我个人认为是不正确的,因为在教学中只有不断培养学生讨论问题,发现问题,才能解决问题。激发学生勤动脑,勤动手,勤动口,争取积极的发言……利大于弊是肯定的。能培养出更多的优秀学生。是教学的新观念,是啟法式教学的动力,有利于教学推动历史发展。

    本站是提供个人知识管理的网络存储空间,所有内容均由用户发布,不代表本站观点。请注意甄别内容中的联系方式、诱导购买等信息,谨防诈骗。如发现有害或侵权内容,请点击一键举报。

    0条评论

    发表

    请遵守用户 评论公约

    类似文章 更多
    喜欢该文的人也喜欢 更多

    ×
    ×

    ¥.00

    微信或支付宝扫码支付:

    开通即同意《个图VIP服务协议》

    全部>>