批注式阅读是阅读的方法之一,只要在平日能够养成良好的阅读习惯,就可以提高自己的阅读能力。而要使这种学习方法得以持久,学习技巧十分重要。 在培养学生批注式阅读习惯的时候,采用从易到难的方式,让学生有一个适应的过程,可以逐步地爱上阅读,爱上批注式阅读。 1 规定符号批注的种类及用法 运用批注式阅读的方法,首先要明确批注符号的作用。为让符号有统一的规格标准,我们借鉴资料设计一套批注符号。 ○:圈出本课需要掌握的生字。 ( ):标出课文需要掌握的新词。 ①②③……:标在每一自然段前。 ‖、│:用来划分段落与层次,标在每一段末尾。 ~~:划在文章优美语句下面。 △△:标在句子关键词下面。 ===:划在文章关键句子下面。 ?(疑问号):用在有疑问的词语或句子末尾。 2 了解文字批注的类型及用法 文字批注主要类型有:评文字、释意思、析含义、议内容、谈感想、存疑问、类举补充、评写作方法和特色、表观点等。 通过具体课例的学习,按照由易到难,由浅入深的规律逐步训练,重点掌握三种文字类型(评文字、评写法、存疑问)的批注。 根据批注所处位置的不同,可以简单地分为眉批、旁批、夹批、脚批等。 眉批为疑难问题的提出与理解,旁批主要批内容概括和写作特点方面,夹批为重点字词的理解与语境含义等,脚批为对思想内容的评价和想像的拓展。 3 了解应用文字批注的地方 ①感悟处 当阅读别人的文章时,往往受到触发,产生精彩的想法,这是个人独立思考所得,是阅读者自身感受的笔录。 同时体现着阅读者别样的眼光和情怀,是自己的东西,也是读书笔记中最有价值的。 ②疑惑处 古人云:“学源于思,思源于疑。”学生对一篇文章的阅读,从初读到细读,直至有感情地研读,必然会有不同的疑惑。 质疑力的高低,反映了对文本理解思考的程度。它是培养学生发现问题能力的途径,也是学习过程中的建构和创造。 ③空白处 文章中许多内容作者不把意思挑明说透,刻意留下“空白”,让读者揣摩。在阅读时,我们可以充分挖掘这些空白。 指导孩子在这些地方进行批注,把写得简练的地方补充具体,或者把写得含蓄的地方补充明白。 ④字词处 文章文质兼美,具有典范性,范围广泛,题材、体裁、风格丰富多样,有着深厚的文化底蕴。有的写得生动优美,对学生进行写法指导很有好处。 有的则具有深刻的教育意义,学生读后肯定会有很多感想和体会;有助于学生理解和尊重多样性文化。指导学生对这些经典词句进行批注,可进一步加深理解,感悟其内涵。 4 延伸课外,提升能力 为鼓励学生将“批注式阅读”由课文阅读延伸到课外阅读,增强学生课外阅读的深度,扩大学生课外阅读的广度。 在指导学生课外阅读时,要有意识地引导学生进行思考,尝试让学生边读书边批注。 5 及时检查,有效反馈 要提醒学生的批注采用符号和文字两种批注相结合的方式,在自主阅读中逐步渗透,逐步运用,逐步掌握。 考虑到照顾不同层次的学生,可以采用星级达标的方法,初级(☆级)是保底要求,人人必须完成;中级(☆☆级)中等的水平可以达标;高级(☆☆☆级)为优生拓展的内容。 |
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