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陕西省丹凤中学 张富群 邮编：726200 华东师范大学李政涛教授说：“现场学习力：教师最重要的学习能力”。教师的专业学习现场包括课堂教学现场、听课交流现场和校本教研活动现场。 课堂教学现场学习力主要包括把握预设与生成关系、教后反思等。 积极预设是提高课堂教学效率的必要条件，预设只有在课堂教学现场经历实践检验才能促进教师自身专业成长。在课堂教学活动中，教师沿着预设行进时，不能直接把知识和结论呈现给学生，而是依托承载知识的材料，积极创设知识形成过程课堂教学情境，和学生一起研讨知识存在、生成和发展的过程，体验知识形成和发现的愉悦，把结论形成和发现的机会留给学生。教师的作用在于把握生成时机情境，做生成顿悟瞬间的领悟者，促使生成顺利实现，在生成的过程中提升自己对课程的理解力，增长课堂教学智慧，促进自己的专业化成长。 教后反思是教师现场学习力的重要组成部分。教后反思包括对预设与生成的深度思考，记载课堂现场产生的稍纵即逝顿悟，学生在课堂活动中出现的创新见解、特殊情境下的鲜活语言，等。教后反思的方式是写教学笔记和写课。教学笔记是积累写课素材的必要条件，写课是对教学笔记素材的深入思考和升华，是教师自我专业化成长的基本途径。 听评课是学校教师队伍建设的基本举措，也是教师个体和群体参与现场学习的重要行走方式。教师个体提升听评课现场学习力的关键在于教师个体自身对听评课的态度。具体来说，一是听课要专注，记录要细致，从课堂组织方式、知识呈现方式、教材处理方式、生成机遇把握能力、课堂教学风格等方面，虚心学习授课老师的优点，为自己所用，提升自己的课堂教学水平。二是捕捉有效信息，例如比自己强的课堂教学方式，对自己产生瞬间心灵震撼的课堂教学细节，能引发自己继续深入研讨的课堂教学片断，等。三是将听评课过程中所产生的感悟内化为自己的课堂教学智慧，每听一次课，都有新收获，对自己的课堂教学产生正能量，不断提升自己的专业化素养。 校本教研活动是学校教师培训的基本方式，也是推动学校内涵发展的根本举措。教师个体要把自己置身于学校校本教研活动之中，亲临现场，积极主动参与校本教研活动。一是认真学习相关材料，抓住机遇，每次学有收获。二是主动参与，在担任主讲任务时现场展示自己的能力，提升自己的水平。三是借助校本教研平台，积极主动完成教研处布置的校本课题研究、论文评选活动、优质课赛教活动等，在现场学习实践中提升自己，为自己积累教研成果材料，提升自己的知名度，使自己在平凡的教育教学工作环境中逐步脱颖而出。 |
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