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现代自然教育起源于丹麦、瑞典、挪威等北欧国家，在德国，最为盛行，并逐步向英、美、日等发达国家扩展，据调查，在德国，把自然教育做到极致的“森林幼儿园”有1500多所。日本现在也是自然教育最完善的国家之一。在韩国，2011年召开全球自然和森林教育论坛。 而在中国，自然教育之风也悄然兴起，近期，教育部等11个部门在国务院网站发布中小学生“研学旅行”的意见：“根据小学、初中、高中不同学段的研学旅行目标，有针对性地开发自然类、历史类、地理类、科技类、人文类、体验类等多种类型的活动课程。”相比自然教育先行者，我们的自然教育还是刚刚起步。
据调查，森林幼儿园在德国有1500多所，并逐步向英、美、日等发达国家扩展，日本已有100多所德国模式的森林幼儿园，学位供不应求，自然教育受到越来越多的家长认可，日本的自然教育也在史无前例的成长。在韩国，2009年第一所森林幼儿园的学员已经超过100名学生。2011年1月，韩国召开全球自然和森林教育幼儿园论坛，在中国，自然教育之风也悄然升起。 德国恐怕是把自然教育做得最极致的国家，真正是“从站在起跑线开始”。在德国，如果你问一个4岁的儿童他上幼儿园没有，他的回答是：“我不去幼儿园，去树林里！”别诧异，你只是遇到了就读于德国1500多所森林幼儿园的数以万计的儿童中的一员而已。 德国第一个森林和野生动物幼儿园发起于1968年在威斯巴登，创始人厄休拉SUBE以私人名义组织。在欧洲国家中德国的森林幼儿园发展最为迅速，规划也最大。 德国的森林幼儿园甚至没有正式的建筑物（只有拖车或小木屋，以躲避极端气候），没有正式的水电供应，孩子们完全在森林里活动，无论风霜雪雨，只要不是极端天气，孩子们整天都在野活动。目前，有超过1500个（2012年12月数据）森林幼儿园在德国。除了森林幼儿园也有森林和动物相结合的幼儿园，孩子们可以和大自然和动物们有更好的相处和学习。 森林幼儿园以没有天花板和围墙的教室，没有纸和笔的教育方式实现幼儿较为全面的发展。实现了教师与幼儿之间充满教育意味的互动。与传统幼儿园不同，这里的老师责任是：负责幼儿的安全，给幼儿分配任务，并为他们创造机会去完成任务。教师只是儿童学习中必要时刻的协助者。儿童完全是学习的主体，他们自己探究、发现、游戏。孩子们从做游戏中学习、获得知识并形成经验。他们的教育理念是：以儿童为中心、尊重儿童自身成长的规律、尊重儿童的个性，让儿童在自然的环境中充分探究。   日本教育很重视社会实践，他们很早就开展了自然体验教育，并积累了很多经验，取得了不错的效果，对我国当前课程改革有一定的启示作用。 日本每所学校都有自己的特别活动，并在课程设置中占了很大比例，它的内容和形式多种多样，包括仪式性活动、文化活动、促进身心健康的安全体育活动、接近自然和文化来增强公众道德的旅行活动、集体住宿活动、义务活动等等。通过这些活动，发展人的个性，培养丰富的人格，使学生适应班级和学校生活，并且加深学生作为集体或社会一员的认识、增强其责任感以及良好人际关系建立。 例如，学校设有专门的生活教室，为学生提供了大量锻炼自立、自主和责任感的机会和场所。学生可以在此练习切菜、点燃煤气灶、做饭等；远足活动也是特别活动中的一项，从小学一年级就开始，每年都进行，培养孩子们“长途跋涉”的经验和耐力。 日本的教育特别强调自然体验学习，从小就让孩子接近自然、了解自然，在自然体验中轻松自由地快乐成长。“修学旅行”就是特别活动中非常有特色也很受学生喜爱的主要内容之一，它从1960年代开始实施，实施比率高中为94.1％、初中为97.0％、小学为93.6％(1998年数据)，旅行天数随年级增长而增加，大致2—6天。目的是通过学生在与平时不同的生活环境及经历中增长见闻，在接近自然和文化的同时体验集体生活、“培养心胸宽阔的人”。 例如千叶县八千代市某所初中的修学旅行定在长野县的一个山区，出发集合地点不是在学校，而是在目的地的车站，就是为了锻炼学生们自己查时刻表、查路线的能力；住宿也不是集中住在某个旅馆，而是去农家民宿。第一天帮借住的农家干农活；第二天山谷行走、与农家交流联欢和分组活动等等；第三天顺河流行走，沿途到寺院练习坐禅、参观博物馆等。学生们通过三天的修学旅行体验了平时体验不到的事情，留下了极其深刻的印象。 通过这些自然学习和集体生活，孩子们不仅增长了见识，而且学到许多书本上学不到的知识，诸如与同学的合作、人际交往、生存能力等等，自然学习中的体验和快乐往往是孩子们学校生活中最难忘的事。 谈及美国教育方式，许多人都能够想到著名的STEAM素养教育，K-12基础教育，就连比较新颖的Home School家庭学校教育，也为人所知。 但是，有一种教育方式在美国推行了一百多年，据估计去年全美参加过的年轻人已达650万人，这就是美国规模最大的非正式教育计划——4H教育，然而国内极少人知道这种教育方式。 4H教育中的“4H”就是Hand、Head、Health、Heart的简写。顾名思义，这种教育强调“手，脑，身，心”的和谐发展。4H教育鼓励孩子们从大自然和日常生活中撷取知识和掌握技能，进而在生活中创建积极的人生观的教育哲学。 一个专为美国农场孩子设计的4H教育中，根据年龄或年级，美国孩子们参与4H活动有所区别。 通常，幼儿园的孩子学会把吃剩的早餐收集起来去喂猪，他们观察营养物质循环； 一年级的孩子在农场做零活，喂鸡、放羊或看看动物； 二年级的孩子学习农作物种植，包括丰收时亲自打谷、扬场； 三年级的则动手学做饭、房屋搭建； 四年级的孩子认养奶牛； 五年级的孩子们侧重于地理学习，通过绘图、水彩、粘土塑形来描述农场地形； 六年级的孩子则开始研究乳制品。重点在于动手，提升感知力。 七年级探索外面的世界。从七年级起，学生们开始通过探险拓宽他们已经熟悉的领域——在不同程度上探索霍桑山谷以外的世界。 孩子们在连续的层面上学习了解世界，在往复上升的过程中风景没有变，但孩子们的视角和认知方式却是全新的。 在英国，对于森林幼儿园，并不意味着幼儿园所有的教学活动都在户外场地进行，诸如阅读、讲故事、唱歌和进餐等就是在室内进行。 韩国森林覆盖率达63％，由国立、地方、个人等进行管理，韩国的森林幼儿园也由此大体分为国营森林幼儿园和地方自治团体运营的民间森林幼儿园。这些自然休养林大多具备完善的体验和教育设施，如原木建造的“森林之家”、文化馆、宿营场、野生植物园、观景台、探访路、野炊区等。 同时，韩国山林厅从2008年开始在全国的休养林和树木园中运营儿童森林体验项目，所进行的森林教育，就是每周或每月与地方幼儿园合作，定期对儿童开展两到三天的森林教育，由十几位具备专业生态知识的森林导师深入幼儿园指导。釜山国立大学附属幼儿园就是韩国首家对儿童进行森林生态教育的幼儿园。 在越南，一所名为Farming Kindergarte的幼儿园引起全球人们的注意。因为它的建筑设计非常独特，十分强调人与自然的密切关系。从上空俯瞰这所“农场幼儿园”，看到一大片绿地上有一个三连环的结，草木在这些高低起伏的环形中生长。 屋顶铺有草坪，经过处理后，孩子们就可以在这上面种植植物、蔬菜，在这里玩耍的同时还体验收获的乐趣；而幼儿园所有的室内活动空间和相关设施都设在屋顶下方。据说，这所幼儿园大约可容纳500名孩子，而这些孩子都是来自普通家庭，他们的父母就是在附近鞋厂上班的工人。 在很多地方的幼儿园敦促孩子尽早读书写字的时候，幼儿园的诞生地德国和其它一些国家的森林幼儿园，却正走在一条返璞归真、投入自然怀抱的路上...... |
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