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https://mp.weixin.qq.com/s/4wdqwTSWixCS9a2zcaQt1Q 克莱斯勒《美丽的罗斯玛琳》 马斯内《沉思》 韩国7岁小男生，使用4/1小提琴，演奏两首经典的小提琴作品，非炫技性作品。 在小提琴早期教学中，培养一个极富音乐性的小琴童，要远比培养一个技术大牛要困难的多。在互联网上，看过太多的日本、韩国小朋友在6-8岁的年级，可以具有一定技术标准的呈现《前奏与快板》《引子与塔兰泰拉》《谐谑曲与塔兰泰拉》这类作品，但是能够优雅、有趣的演奏慢速或音乐性小品的小朋友，还是非常少见的。 在训练技术的时候，如果一个孩子具有好的运动协调性、肌肉力量、准确耳音（非绝对音高），通过正确的训练方法，加上必要的练琴时间，都是可以练出来的。 在训练音乐性方面，问题要复杂的多。从技巧上来说，主要是要有变化，揉弦的变化，运弓的变化，以及在慢速进行中对技巧稳定的控制。慢速进行中的控制要比中速和快速进行中的控制要更为困难，因为缺少了一些韵律感，这和骑自行车是一个道理。 然而，仅仅有上述这些技巧层面的训练是远远不够的。在音乐训练层面，很多教学内容是难以传递给孩子的，乐句的呼吸，分句，单个音符的内的音色变化，整体音乐的推进速度，局部的速度、力度变化。这些内容在教学的时候要讲，但是又不能讲的过多，否则当演奏时呈现刻意的模仿。 在音乐性上格外成熟的孩子，通常内心是相对早熟的，可以对“分句”、“音乐推进速度”这些相对抽象的感念有所感受，通过老师的提醒，结合自己对音乐的感觉，以一种自然的方式进行输出。 |
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