让学生带着自己的思考参与小组合作学习 陕西省丹凤中学张富群邮编：726200 当前，小组合作学习在一些学校和教师的课堂教学中出现表面化和形式的倾向。主要表现为，一些教师把小组合作学习作为课堂教学中的流程之一来对待，没有给学生留出充足的准备时间，学生在小组讨论时泛泛而过，小组讨论时间短，讨论不出所以然。小组合作学习对于充分发挥学生课程资源在课堂教学中的优势，冲破教师一言堂的桎梏，开创新课程倡导的学生积极主动学习方式新局面，实现培养学生实践能力、独立思考能力和创新精神课程教学目标，具有重要的理论和实践价值。让学生带着自己的思考参与小组合作学习，是提高小组合作学习效果的重要举措。让学生带着预习中的思考，在小组合作学习中有话可说。自主预习是自主学习的先导和前奏，小组合作学习是自主学习的升华。教师要给学生留出自主预习的时间和空间，让学生经历知识发生和形成的精神生命情感体验，有自己的见解和看法，从质疑和释疑的过程中进行独立思考，自主建构。带着自己的独立思考和个性化见解，参与小组合作学习讨论之中，学生就会有话可说，也会激发小组成员的思考，引发同学的共鸣，使小组合作学习向纵深发展。从目前一些学校的教师课堂教学来看，小组合作学习之所以流于形式，根本原因就在于预习环节出了问题，学生没有时间预习。事实上，离开了有效预习，学生自主学习就成了无源之水，无本之木，学生在小组合作学习中就会无话可说了。一些老师认为学生自主预习会耽误时间，就干脆直接把现成的知识结论和标准答案告诉学生。殊不知，教师一旦把现成的知识结论和标准答案告诉学生，就关闭了学生通过独立试误建构具体生动鲜活知识体系的大门，也就失去了小组合作学习在知识学习和建构中的生命活力。从学生自主学习中提炼真问题，让学生在深度思考状态下想说自己的话。小组合作学习的主要形式是讨论探究，教师的主导作用在于设置探究问题，把握生成机遇，对探究过程中学生发言作出积极评价，引领探究方向，核心是教师设置的探究问题是否具有价值。目前一些学校的教师课堂中小组合作学习流于形式，其中一个重要原因就是教师设置的探究问题比较随意，难以激发学生的探究兴趣。什么样的问题最能引发学生探究兴趣？来自于学生当前学习中的疑难问题最能接上学生的地气，从学生自主学习中提炼出来的问题是真问题，能够激发学生的探究兴趣。教师要深入学生之中，通过为学生答疑解惑、课堂提问、作业信息反馈、参与小组合作讨论、与学生个别交流等多种形式了解学生当前学习中存在的具体真实问题，从学生自主学习中加工提炼能够激发学生深度思考的真问题，设置成探究问题，让学生进行小组讨论。从学生自主学习中加工提炼的真问题，接近学生思维最近发展区，是学生正在思考的问题，学生在小组深度研讨中就会想说自己的话，表达自己对问题的思考和见解，充分激发学生小组讨论发言的热情，发挥小组讨论在提升学生学习水平中的积极作用，促进新课改的健康和谐发展。 |
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