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向苏霍姆林斯基学习，我想应该从四个方面去做。
第一，
要学习他纯净的爱心。我用了“纯净”二字，是说不要把学生当工具，不要试图通过学生谋利。
第二，
要学习他独立思考的自由人格。我要特别强调一点。苏霍姆林斯基首先是一个“大写的人”，是一个有良知的知识分子。当上级的指示和他的教育实际发生碰撞时，他选择的是孩子的心灵。他的教育眼光永远对准孩子的心灵，而不是看上面怎么说。
第三，
学习他“目中有人”的教育观。孩子在苏霍姆林斯基眼里首先是人，不是抽象的人，而是具体的人。比如男人或女人，而且这个男人或女人承担的不只是一个角色，而是无数的角色：在父母面前他们是孩子，在同学面前他们是伙伴，在邻居面前他们是小邻居，在医院里面他们是个小病人--------教育就是要教会孩子承担不同的社会角色。这体现了教育内涵的丰富性。在苏霍姆林斯基眼里，孩子不只是现在的认，而且是未来的人，比如他是以后的拖拉机手、工程师、医生，并且是未来的妻子或父亲。苏霍姆林斯基“目中有人”的教育观中的“人”，含义是多么的丰富!
第四，
学他搞真教育，真科研。对苏霍姆林斯基来说，教育科研首先不是呕心沥血的脑力劳动，而是和孩子一起摸爬滚打的体力付出。他作为一校之长，长期担任班主任。在苏护姆林斯基的实验班中，他从学生六岁开始，跟踪研究他们长达十一年，写了大量的观察日记。他对学生负责到了怎样的程度？他曾经跟踪观察学生毕业二十五年内的变化，而这样的学生有一百六十八名。在他去世后，人们在他的教育工作日记本上发现他跟踪观察、仔细研究过的学生名字竟有三千七百多个。试问，在古今中外的教育史上还能不能找到第二个这样的教育家？至少在我的视野中是没有的。这就是真教育、真科研。
今天我们究竟要怎样学习苏霍姆林斯基？我得出的结论是：要像苏霍姆林斯基一样，怀着一颗纯净朴素的心，面对纯净朴素的孩子，从事纯净朴素的教育。
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