《小学数学低年级计算能力培养》实施方案
一、课题的提出
《数学课程标准》要求，应该培养低年级学生的思维能力运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。其中，培养低年级学生的运算能力是异常重要的，不同年龄不同学校都对这方面进行了加强和渗透。如：简单速算、珠算、口算、估算等。但在教学过程中，这些内容容易被教师忽视，一是在考试中这部分内容尚未很好体现，因此不便于教师和低年级学生进行量化考核；二是教师和低年级学生的着重点都在“重、难点”的基础知识上，而忽视了计算能力的提高，这反映了总体要求和具体实施上的矛盾。纵观各班级低年级学生的现状，我校针对本校的实际情况，提出“如何提高低年级学生的计算能力的课题。
二、课题所达目标
本课题旨在分析新课程实施过程中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成低年级学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，研究探索能够提高低年级学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，在切实减轻低年级学生负担的同时，努力提高低年级学生计算能力，培养低年级学生的口算、心算和笔算能力，促使低年级学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣，提高低年级学生的计算能力及综合素质。
（一）课题目标
1、使低年级学生树立正确的学习目的，端正学习态度，自觉地学习，培养良好的学习习惯。
2、使低年级学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进，让低年级学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的计算能力及整体素质。
3、通过课题研究，培养教师善于发现问题，勤于学习，勇于创新，不断提高自身各方面的能力和解决新困惑的勇气和本领。
4、努力寻求能切实减轻低年级学生负担，有效培养计算能力和创新能力，促使低年级学生生动活泼，主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成个人教学风格，形成教研组特色。
（二）主要内容
围绕课题研究的重点，我将研究内容分为三大块：
1、促进低年级学生良好计算习惯养成的研究。
有的低年级学生计算能力低，固然有概念不清、没有真正理解算理、没有熟练掌握算法等原因，但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一。有的审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有的书写不规范，数字、运算符号写得潦草，抄错数和符号；有的没有验算习惯，题目算完了事。针对这些现象，我们认为，要想提高低年级学生的计算能力，首先要培养低年级学生良好的计算习惯，让低年级学生掌握一些方法。我们将研究如何在课堂教学、课外练习、考查测试中促进低年级学生良好计算习惯的养成。
2、利用课堂教学，寻找能够提高低年级学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略提高低年级学生计算能力的研究。在强化基础知识的同时，还要注意培养能力，发展智力，力求达到最佳的教学效果。
3、发挥家庭教育对提高低年级学生计算能力的积极作用的研究。充分发挥家庭教育独特的功能，加强家校联系，与家长互相沟通、互相促进，充分发挥家庭教育对培养低年级学生计算能力的支持作用。
（三）研究原则：
1、依照新课程理论对课例进行剖析。
2、开展教学研究反思活动，在自己日常教学中不断研究，不断反思。
3、开展以提高低年级学生计算能力为主题的课堂教学研讨活动
4、做好常规教学工作，从细节做起
5、加强计算教学，上好新授课，引导低年级学生主动探索，透彻理解算理掌握法则。
6、平常练习严要求，养成好的计算习惯。
7、培养低年级学生认真、细致、书写工整、格式规范，认真审题、分析的良好习惯。
8、培养低年级学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。
9、加强练习，运用多种形式，使低年级学生形成熟练的技能技巧。
10、收集错题类型，做到对症下药。每堂新授课可以加入前一天作业中的易错处，让低年级学生改错。几节新授课后，在练习课中安排一节专门以改错类型的课，以巩固、运用新知识为主要任务，目的是及时针对低年级学生作业中输出的错误信息，集中分析订正，使低年级学生准确掌握新知识，并在改错中化知识为能力。
（四）研究方法
1、调查分析法。通过测试的摸底调查分析，
2、经验总结法。注重收集研究活动中的所有资料并进行整理。三、实施步骤
准备筹划阶段（2016年3月）
1、制定本课题具体实施方案，明确最终要达到的目标，并设计最终的成果展示形式。
2、方案制定后，请领导审阅，并写改，最终完善方案。
具体实施阶段（2016年4月--2016年7月）
课题总结阶段（2016年8月--2016年12月）
四、具体做法：
一、强化首次感知。
数学式题计算时，要最大限度的调动低年级学生的积极性，多让低年级学生动手、动脑、动眼、动口，促进多种感官协同参与认知。其中，对教学中低年级学生容易忽略的环节，应作必要的突出，或采用反例，可专项训练，或对比辨析，以保证开始就让低年级学生形成正确鲜明的印象，力求减少以后再现性运用乃至创新性动用中的失误。
二、养成良好的计算习惯。
良好的计算习惯是提高计算能力的保证，在计算时，要求低年级学生一定要做到：
1、校对的习惯
2、审题的习惯
a要审清数字和符号；
b要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；
c要审清计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便，然后才动手解题。
3、养成仔细计算，规范书写的习惯
4、养成验算的习惯
三、加强口算训练。
口算是笔算的基础，笔算能力是在口算的基础上发展起来的，没有口算基础的笔算是不存在的，一个低年级学生笔算能力的强弱一定意义上是口算能力的反映。在口算的过程中，有记忆和思维的参与，合理进行口算训练，可以促进低年级学生记忆力和思维的发展，因此，就要重视口算的培养，加强口算的训练。
四、熟记常用数据。
在四则运算中，如果低年级学生熟记一些常用数据，则能较好地掌握计算的技能技巧，有助于低年级学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求。
六、有计划的组织练习，提高低年级学生的运算技能。
练习时，可以采用多种形式如：文字叙述、对比练习、错题纠正等，这些练习不仅巩固了基础知识，而且培养了低年级学生的观察能力和注意力。
七、搞一些竞赛，以激发低年级学生对计算的兴趣
由于计算题是由数和计算符号构成的，比较抽象，没有生动的情节，就采取了习题形式多样化。如选择题、判断题等。在练习方式上也尽量使其多样化，如接力比赛，抢答，评智慧小星等。
总之，低年级学生的计算能力具有综合性，与观察能力、记忆能力、思维能力等相互渗透、相互支持。教师在教学中要精心培养，正确引导，使低年级学生的思维活动充分展开，从而让低年级学生的计算能力不断得到提高。
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