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随着信息技术的迎面扑来，互联网+各行各业，网络学习和研修已成为人们提高自己素养的重要途径。网络研修学习具有集中学习所不具备的全员性、关联性、自主性、专业性、开放性等特征不断凸现。 但实际情况是，部分教师对网络学习、网络研修与校本研修不认可，甚至抵触！我想，这肯定有他们各自的理由，所以旁人不应妄议。但是，我想请老师们认真思考并回答几个问题： 你真正了解网络学习吗？ 你是真心参与网络研修吗？ 你对网络学习进行“投资”了吗？（时间、精力等） 你在网络研修中发表观点和与人互动了吗？ 你将网络研修中学到的知识进行实践应用了吗？ 其实，对于上述问题，可能很多教师的答案是否的！如果我们没有认真思考和实践上述问题，那么我们的网络研修学习就是没有真实发生，更多地是流于形式，疲于应付，存于表象。 之所以网络研修学习实效不高，应该有机制体制、机构服务、资源推送、考核评价、氛围营造等方面的不到位，但更多地是教师思想观念更新、自我发展需求、学习方式变革等方面的缺失或滞后。其中，我个人认为教师关联意识不强是一个重要的因素！ 现实工作和生活中，我们的教师被学生包围着，被与教学无关的事物困扰着，大多数教师只习惯关上教室门，竭尽所能地工作，而忽视了与外界的沟通交流，甚至是同事之间的交际分享，更别说是教学问题和策略的研讨了！造成了很多教师自我封闭，效能地下，缺乏专业精神，表现欲低，疲于奔命…… 教师和其他从业人员一样，更需要与同事和同行沟通交流，也需要通过互惠互利的“投资”来促进自身成长和发展。这一点至关重要，因为很多高效能教师都已经意识到，花些时间与那些能够提供个性化、专业化建议的人们接触，对避免自己成为信息孤岛来说是极其重要的！这些教师甚至已经意识到，学生成功地融入学校生活的过程，从专业角度上看，实际上与这个道理是如出一辙的。 所谓“关联型”教师，就是正在与这个世界发生正面且积极关联的教师，他们热情积极且坚持不懈，他们努力寻找新资源和新机会使自己不断成长。他们是成长型教师，更倾向于采纳或者实践发展的理念，并主动积极迎接并利用信息化技术，参与互动，分享观点，让自己始终保持在发展的最前沿。 那么，如何做一个信息化背景下的“关联型”教师？ 首先，把个人成长与国家发展关联起来。坚定理想信念，坚守职业道德，坚持立德树人，扎扎实实做好本职工作，为学生“系好人生这个扣子”，为国家繁荣富强培育合格的建设者。 其次，把自己与学校关联起来。“关联型”教师都有“校荣我荣、校衰我耻”的荣誉观，都会用实际行动践行与学校、与同事共进退的责任意识。理解支持学校发展愿景，协同互助与同事共成长，关心爱护学生，沟通协调家校关系，做好自我成长和学校发展的主人。 第三，把自己与世界教育同行关联起来。信息化社会，如果你永远不开始与世界上从事教育的其他教师一同分享你的想法，那么就一定会错过很多让自己成长的机会！这种关联就需要网络支持，研修社区的共建，主题引领下共同体的支撑。 教师可以也应该创建一个网络空间（QQ、微信、博客、微博、公众号、订阅号等等），用于分享经验、与同行交流、与专家接触以及解决问题。 教师要想成为一个成长型教师就要成为一个成长型的“学习者”，需要突破自己的圈子去学习、去分享，并通过网络与那些对教育感兴趣的学习者一起合作交流。 教师必须通过多种途径与他人合作，这些途径包括：通过互联网和社会媒介等手段，与全球教师互动，在网络安全的前提下开展网上对话，然后再把收获带回课堂、学校和教研组中实践。 教师不能轻视自己身边的同事，也不能像一个阅读者和观察者那样生活和工作，而是应该积极地投入到正在进行的讨论、计划和问题的求解之中。 教师应该运用科技或社会的手段，使自己的个人成长和职业发展更具个性化、专业化、持续化。 最后，我更坚信：教师最好的成长就是与世界产生积极的关联！ （个人读书心得体会，部分观点引用所读书籍。2019年8月21日完稿） |
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