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[教师资格证真题] 2018年上半年教师资格证初中语文学科知识真题及答案解析  2018年上半年教师资格证初中语文学科知识真题及答案解析 一、单项选择题 1、学习古诗间中“月亮”意象，教师请学生举出古人借月亮抒发对亲人思念之情的例子， 下列适合的是（）。 A.举杯邀明月，对影成三人（李白《月下独酌》） B.从今苦许闲乘月，拄杖无时夜叩门（陆游《游山曲村》） C.无言独上西楼，月如钩（李煜《相见欢·无言独上西楼》） D.但愿人长久，千里共婵娟（苏轼《水调歌火·明月儿时有》） 【答案】D 【解析】本题考查宋代文学 D选项，本诗作为中秋时节，表达的是不能和家人团圆、强烈的患念亲人之情，绽上， D选项正确。 A选项，抒发的浪漫、孤寂的情怀，小是思乡，故排除。 B选项，本诗说的作者拜访好友，没有思乡，故排除。 C选项，借月抒怀，表达凌淸之感，故排除。 故止确答案为D选项。 2、学生阅读《朝花夕拾》，学习了阅谈散文集的基本方法，教帅准备再向学生推荐一部自主阅读的散文集，下列适合的是（）。 A.孙犁《白洋淀纪事》 B.沈从文《湘行散记》 C.斯诺《红星照耀中国》 D.法布尔《昆虫记》 【答案】B 【解析】本题考杳现代散文 B选项，本题考的足沈从文的《湘行散记》是一部散文集，记叙了作者两次回到湘西， 看到的景美、人美，综上，B选项正确。 3、教师组织学生开展“文学作品中的民俗文化”主题活动,让小组提交阅读交流的作品， 下列不适合的是（）。 A.鲁迅《社戏》 B.刘成章《安塞腰鼓》 C.老舍《济南的冬天》 D.汪曾褀《昆明的雨》 【答案】C 【解析】本题考查现代散文 C选项，《济南的冬尺》是一篇写景散文，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景，没 介绍到民俗，综上，C选项正确。 A、B选项，涉及到民俗文化，故排除。 4、教师讲解“当窗理云髡，对镜帖花黄”，指出两句的意思是交错互补的，请学生再找出一个例子加以体会，下列适合的是（）。 A.釆菊东篱下，悠然见南山（陶渊明《饮酒》） B.大漠孤烟直，长河落日圆（王维《使至塞上》) C.即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳阳(杜甫《闻官军收河南河北》) D.将军角弓不得控，都护铁衣冷难着(岑参《白雪歌送武判官归京》) 【答案】D。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 5、学习朱自淸的《春》，教师讲解“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”一句的修辞手法，补充该修辞手法的例句，下列适合的是（）。 A.正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布（宗璞《紫藤萝瀑布》） B.我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步（莫泊桑《我的叔叔于勒》） C.我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险（莫顿?亨特《走一步，再走一步》） D.以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风(让?乔诺《植树的牧羊人》） 正确答案A。正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。宗璞(《紫藤萝瀑布》) 6、学习戏剧单元,教师指导学屯体会“在台词中融入唱词、民谣、快板等元素”的艺术 效果，举出具有这种特征的作品，下列不适合的足（）。 A.孙鸿《枣儿》 B.老舍《龙须沟》 C.魏明伦《变脸》 D.莎士比亚《威尼斯商人》 正确答案D莎士比亚《威尼斯商人》 7、古诗中某些句子因为蕴含哲理被后人反复引用，如“会当凌绝顶，一览众山小”，教师安排学生汇编这类诗句，下列不合适的是（）。 A.欲穷千里目,更上一层楼 B.客路青山外，行舟绿水前 C.山重水复疑无路，柳暗花叨又一村 D.落红不是无情物，化作春泥更护花 正确答案B客路青山外，行舟绿水前 8、某教师学习《义务教育语文课程标准（2011年版)》，针对“能阅读日常的书报杂志， 能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神界界”写出读后感，下列观点正确的是（）。 A.阅读书报杂上是提升鉴赏能力的有效途径 B.阅读书报杂志对精神世界的影响更为强烈 C.阅读文学作品有助于积累多样的写作素材 D.鉴赏文学作品应该具有同样的个性化体验 正确答案A阅读书报是提升鉴赏能力的有效途径 9、教研室研讨《义务教竹文课程标准（2011年版)》，教师们围绕“写作教学和评价” 各抒己见，下列观点正确的足（）。 A.不同学段的写作教学应当按照统-标准进行 B.写作教学应当根据学生的困难适时提供指导 C.写作评价结果必须采用书而方式分等级呈现 D.写作评价过程应该以教师的全面批改为中心 正确答案B写作教学应当根据学生的困难适时提供指导 10、……《荷叶 母亲》选文旁边有一句批注：”这里为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事，这段文字属于语文教材的哪一个系统 (3分) 正确答案A强调学生审美意识，培养审美情趣 11、...整体形象来理解的...教学思路中可以看到,我是联系整体来看细节......把自己的情感融进去，而不是冷漠地作纯技术分析，对上述内容的相关分析，不正确的是 (3分) 正确答案B理解词义，给学生释义方法 12、阅读某教师《海底两万里》教学反思，按要求答题。 文学名著阅读，其核心当然在于阅读，没有阅读，就没有对情节的了解和把握，就无法明确整部作品的脉络和主线，自然也就不可能对整部作品的主题情感作出深刻的理解，初二年级的学生，缺乏阅读的自觉性，而且也缺乏阅读的技巧"法。只足粗略阅读，图个“有意思”。如果没有老师的引导，学生往往不会主动深入地探究文木，思考作品背后的深刻内涵， 也就址说，读完一本名著不容易，读憧一本名著只就更难了。因此，在学生的文学名著阅读中， 老师一定要犮挥自身的指导作用。 在我原先的设汁中，学化每人要阅读《海成两万里》两节内容，并对各节的主要内容进行概括，这样做的目的是让学生掌握名著最基本的情节。而在后续的设计中，我发现仅这样并不能促进学生对名著的深入理解。受其他老师们启发，我安排学生在周末选择作品中最打动自己的三个情节来配画，并说明理由。 对上述内容的相关分析，正确的是 (3分) A.配画的教学设计是为了有效地梳理全书的情节 B.学生每天的文学名箸阅读量必须有统一的要求 C.名箸阅读导读作业可以既行限定又有选择性 D.没有教师的指导，初中生就尤法读完一本名著 正确答案C名著阅读导读作业可以既有限制性，又有选择性 13、……《苏州园林》教学实录片段，按要求答题 师：我来讲讲分析说明文的方法，大家看大屏幕......这几句话采用了作比较的方法，鲜动生明地说明苏州园林极少使用彩绘的特点......对上述内容的相关分析，不正确的是 (3分) 正确答案A教师甲的总结能够让学生更好地对事物进行准确说明 14、……阅读某教师关于写作教学的论文片段，按要求答题......有些学生的习作，整体的段落安排比较清楚，但各段的层次却不清晰。......对上述教学论文片断的相关分析，不正确的是 (3分) 正确答案C教科书选文均可作为训练习作层次的典型材料 15、……阅读某教师设计的语文综合性学习“匾额文化”活动方案，按要求答题......活动一：......活动二：......活动三：......活动四：......对上述活动方案的相关分析，正确的是 (3分) 正确答案C活动三能够体现生活化的语文教学理念 二、案例分析题 16、……阅读某教师《走一步，再走一步》的教学实录片段，完成第16题......师：课文中用了......师：作者为什么要运用这么多与“走”相关的动词?生：......(1)评析该教师在教学过程中提问的目的。(10分)(2)评析该教师课堂反馈的方法和效果。(10分) 正确答案(1)答题要点 ①课堂提问主要目的是发挥教师在学习中的引导、点拨作用。 ②第一个问题“为什么作者运用这么多与‘走’相关的动词”引导学生得出孩子们爬山时不同的状态和心情;第二个问题“‘踏’字可以看出父亲的什么”引导学生读出父亲的智慧;第三个问题“在父亲的帮助下，儿子有变化吗”引导学生借“探”“踩”读出了“我”在父亲帮助下重拾信心、走向成功的形象;最后教师进行总结升华。 (2)答题要点 ①该教师实现课堂反馈的方法主要是提问引导、举例示范，效果甚佳。 ②该教师通过三个问题的引导，带领着学生一步步读出父亲的智慧和“我”在其中赢得的宝贵人生经验;并且在学生研读与“走”相关动词运用内涵出现困难时给学生用“飞跑”进行举例示范，学生在此之下很好地研读出“蹲”“攀”等动词的丰富内涵。17、……阅读下面的学生习作，完成17-18题。......读书·实践·收获①我曾为一段曼妙的钢琴曲所触动......②抱着这样的烦恼......③我才恍然大悟......请从第②段找出两个错别字，从第③段找出一处病句，分别改正。(8分) 正确答案错别字：“曲服”的“曲”改为“屈”，“振撼”的“振”改为“震”。 病句：我才恍然大悟，原来这便是我所要实现的能打动人心的旋律。应改为：我才恍然大悟，原来这便是我所要演奏的能打动人心的旋律。18、……请指出该习作的一个缺点，并提出具体的改进建议。(12分) 正确答案缺点：标题与内容契合度不高。改进建议：该文标题为“读书?实践?收获”，而文章的主要内容是阅读《贝多芬传》给“我”带来了收获，并没有强调与“实践”的关系，因此，可以在文中加入自己在阅读《贝多芬》后努力付诸实践的内容。 三、教学设计题 19、……阅读文本材料和相关要求，完成第19-21题。生于忧患，死于安乐......从“重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用”的角度，写出你对《生于忧患，死于安乐》教学的认识，不少于200字。(20分) 正确答案语文课程是最富有人文内涵的课程，对学生的情感、态度、价值观具有非常广泛而深远的影响。重视语文课程的熏陶感染作用，就必须在教学的过程中强化语文教学的德育功能。 《生于忧患，死于安乐》是一篇文言文，在教学其中蕴含的情感之前，需要学生对文言文有浓厚的学习兴趣，对本课有很好的理解。因此在教学中首先要选用好的导入形式，引起学生的学习兴趣;其次运用范读、自读等多种阅读的方法，让学生通过阅读，初步了解文章大意，感受读书的乐趣，领悟文言文的美;最后再对课文进行深度挖掘，有条理的引导学生发掘文章内涵。在这个过程中，教师需要充分的备课，其次在教学的过程中时刻关注学生的情况，及时引导学生树立正确的价值观，获得丰富的情感体验。 20、……根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。(20分) 正确答案【教学目标】 1.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象;认识孟子“生于忧患，死于安乐”的观点，理解孟子的政治主张。 2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。 3.懂得人处于困境能奋发有为，国无忧患往往走向灭亡的道理。 【确立依据】 ①依据新课标要求：《语文课程标准》中强调：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。《生于忧患，死于安乐》内容较为浅显，说理性强，学生在了解文章阐述的道理的基础上，还要学习文章的说理方法，即论证的方法以及排比、比喻等修辞的运用。 ②单元介绍对教学作出了一定的指导：学生学习本单元课程，要积累文言知识，提高文言阅读能力。 ③本文的内容特点和学生的学习水平：本文主要阐述的是要有所成就就会有所磨炼，逆境中更应具备勇气和力量。八年级学生已经学习了一些文言文，有一定的文言语感以及文言常用语法的积累，但学生受生活经验限制，对文中所要表达的的道理并不能很好地理解，也不能够在情感上完全树立此意识，因此会作为讲解的重点。 21、……选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。(25分) 正确答案【选择的教学目标】 积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象;认识孟子“生于忧患，死于安乐”的观点，理解孟子的政治主张。 【教学过程】 (一)导入新课 同学们有没有听过“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“鱼和熊掌不可得兼”呢?这是谁的名言呢?看来大家都有所了解，今天就让我们一起走进孟子，走进他的思想主张。 (二)初读感知 1.文章简介、作者简介 2.朗读课文，整体感知。 (1)听录音范读：听读注意：读音、停顿、重音、节奏。 (2)自由朗读课文，解决文言字词。 (3)再次朗读，思考本文的中心论点是什么。 (明确：生于忧患，死于安乐。) 3.翻译全文。 结合课下注释以及其他资料翻译全文。 (三)深入研读 1.文章开头部分主要叙述了什么呢? 2.这六位古代贤能的人有何异同呢? (时代不同，经历相似) 3.孟子运用他们的事例想要说明什么道理呢? (故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。) (1)其中阐述在思想上磨炼的句子是：必先苦其心志 (2)在生活上经受磨炼的句子：劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身 (3)在行动上受磨炼的句子是：行拂乱其所为 (4)受磨炼的益处的句子是：动心忍性，曾益其所不能 4.除了这些事例之外，孟子还做了怎样的论述? (困于心，衡于虑，而后作。征于色，发于声，而后愈。 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。) 5.文章的最后一句有什么作用? (点出全文的中心论点。) 6.经过刚刚对课文的分析，文章是怎样论证的?运用了哪些手法? 文章开头列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。(摆事实) 这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。紧接着就归纳概括第一段的事例，说明困境能造就人才的道理。(讲道理) 第二段从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。(正反面) 最后点明中心论点：生于忧患，死于安乐。 文章正面论述生于忧患，反面论述死于安乐。 (四)巩固提高 学过今天的课文你有何启示?对你以后的学习生活有什么指导作用呢? (学生自由回答，老师注意引导) (五)小结作业 小结：回顾本课所揭示的道理，诵读课文，结束课堂。 作业：根据你对文章的理解，并结合社会现实写一篇感悟，题目自拟。
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