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编辑:社区教育中心 浙江省宁波市海曙区教育局关工委课题组 针对目前家庭教育存在的问题和学校在促进家庭教育发展中的缺失，浙江省宁波市海曙区教育局关工委做了专门性的研究。 在实践中，我们按照“试点期”、“推广期”两步走的研究思路，对学校促进家庭教育的途径和内容做了积极的探索，并取得了一定的实效。 一、创新家庭教育的基础阵地 家长学校是学校指导家长做好家庭教育工作的基础阵地。我区自20世纪80年代起就在全区办家长学校，至今已有二十几年的历史。综观其发展，我们取得了一定的成绩。但随着社会大发展和家长对子女教育需求的变化，也存在着内容的结构性缺失、行为的主体性缺失、方式的层次性缺失等问题。因此我们在新时期学校促进家庭教育的研究中，努力创新，力求突破。 1.内容创新 在内容上，我们针对不同的学习阶段、不同家庭的实际情况及不同学生的个体差异，确定了不同的家庭教育内容。 （1）幼儿园：重点解决家庭启蒙教育对幼儿心灵的塑造，家长做好孩子的心灵老师。开设了家庭教育是幼儿成长的摇篮、父母是孩子的心灵导师，改善亲子关系，树立父母在孩子心中的权威，家庭教育中应坚持相信孩子和解放孩子的观念，培养孩子良好的生活习惯等内容。 （2）小学：重点解决家庭教育中身教与言教的统一，是少年儿童形成良好行为规范的基础。如何帮助孩子学会做人、学会生活，怎样养成良好的学习习惯，怎样做孩子的心理顾问，家庭的和谐是儿童成长的最佳“生态环境”，家长与学校如何配合教育孩子，尊重孩子、优化家教，孩子学习兴趣培养的策略等作为小学段家庭教育的主要内容。 （3）中学：重点是家长如何帮助青少年过好青春期，树立自尊、自信、自主和正确对待挫折的教育，做孩子的知心朋友。开设了自信教育是健全人格的基石，创新教育是发展素质的核心，交往教育是青少年社会化的“天然营养”，情感教育是开发智慧的“第二座城堡”，正确对待孩子的考试成绩等主要内容。 以上各阶段的重点内容都是相应阶段家庭教育的“必学”内容。 （4）为了加强家庭教育的针对性，我们又在不同学习阶段分别开列了二三十项“选学”内容，让家长根据自己需要选择项目培训，这种“菜单式”的培训内容，是家长学校教育内容的创新与拓展。 “菜单式”培训内容列举：非智力因素的培养、独生子女的特点及教育，怎样安排孩子的假日生活，新时代家长要充电，家长与孩子沟通的艺术，帮助孩子面对挫折，家有顽童怎么办，弱化孩子的错误行为，值得家长注意的一些信号。内容的创新满足了不同年龄阶段学生家长的需求，及时解决了当前社会发展阶段许多家长所面临的困惑，深受家长欢迎。 2.形式创新 为了促进家庭教育与学校教育的全面互动，我们创造了多种形式，来全面提升我区家庭教育的整体水平，从而进一步促进未成年人身心健康发展。 （1）家长开放日。具体做法：一学期学校向家长开放4至5天，每月安排一天。一天中学校主要安排以下几个内容。 观摩。结合丰富多彩的活动，家长来校观摩，从中发现孩子们的才能和爱好。 建议。参与学校和班级的管理，请家长向学校、班级提出合理化建议。 反馈。学校与家长互相反馈教育信息，反馈的形式采取口头和书面两种。 在家长开放日里，家长们到校后可以参加学校的一切活动。从听课、参观、咨询，与孩子一起活动，与教师交流教育方法，对学校提出各种建议等等，这样使家长们对学校教育情况有了全面了解，同时也进一步了解了自己孩子的个性特长和在校学习、活动情况，有利于家长们在今后的家庭教育中更有针对性。 （2）沙龙论坛。我们在各校以班为单位组织家长开展教育沙龙，让家长们面对面地交流、咨询、探讨一些日常家庭教育中碰到的问题，家长们感到很亲切、很实用。如尹江岸小学通过构建“尹小教育沙龙”网络、健全教育沙龙制度、开展教师培训、提供沙龙议题等途径，在学校与家长之间定期开展教育沙龙活动，取得很好的效果。 我们的学校和幼儿园还开设了网上家长论坛，设置了许多板块，有可以与学校交流的，也有可以与班主任交流的，校园网已经成了学生、家长最喜欢光顾的地方。家长遇到疑难问题时，可以在论坛上与学校领导、班主任或任课教师进行交流，获得帮助与指导。区教育局也组织开展了家庭教育网上论坛活动。论坛围绕“家庭教育现状分析及对策研究，父母文化素养和教养方式对儿童性格形成的影响，在社会转型期家长怎样树立正确的教子观，新时期如何开展学校家庭教育工作”等十个主题展开讨论。新颖的活动方式吸引了400余位家长、教师参与浏览、发帖，论坛期间收到家长发帖论文100余篇，教师发帖论文200余篇。精彩的观点、先进的经验、创新的做法，充分体现了海曙区各学校近二年来的学校家庭教育成果。 （3）亲子活动。学校创设情境让家长与孩子共同参与活动，亲子活动不但增强了学校与家长的联系，更重要的是增进了亲子之间的亲情，孩子们忘记了自己是独生子女，学会了关心，家长也懂得了如何在玩中培养孩子健全的人格。 （4）家校联系册。每个学生都有一本家校联系册，老师将每天的作业、孩子的表现记录在联系册中，家长在其中一栏中填写家中的表现。这是教师与家长围绕孩子的教育与发展进行书面联系与交流的主要形式，不仅使家校互动的频率快、效率高，而且使家校的沟通畅通无阻。 （5）家校专刊。家校专刊作为家庭和学校之间的纽带，在指导开展家庭教育中起着积极的作用。它从另一个侧面改变家长的教育理念与方式。区内各学校每学期出一期家校专刊，内容有家校动态、热点问题、家教征文等，通过这个小小的窗口，让家长了解科学的教育理念、先进的教育信息和正确的教育方法。 3.组织创新 在家长学校教育的实施过程中，我们改变了以往学校决定家长服从的单一方式，让家长成为家庭教育的主体。 （1）教育内容由家长选择，实行“菜单式”培训。家长根据自己的需求，有选择地参加培训，学校打破年级、班级界限，根据家长的选择再重新编班，进行培训。这种培训方式不但激发了家长参与培训的内在动机，并提高了家庭教育的针对性与实效性。 （2）教育讲台由家长主持，实行教育与自我教育相结合的方式。让有育子经验的家长做培训的主讲教师，他们朴实的话语、生动的事例，激起了家长的共鸣，提高了家长搞好家庭教育的决心与信心。 （3）学校大事由家长监督。我们在学校成立了“教育议事会”，成员基本都由家长组成，对学校的重大事项拥有知情权、参与权与决策建议权，家校互动，共同为孩子营造和谐的学习氛围。 二、优化家庭教育的指导力量 家庭教育的指导工作由谁来做？大家仁者见仁，智者见智。有人认为，学校是指导家庭教育的重要渠道；有人认为，这应该是社区和妇联的事情；有人认为，家长才是家庭教育的第一责任人;有人认为必须有行政领导的支持；又有人认为，行政色彩太浓，指导工作不能及时落实。而实践证明，只有构建学校、家庭、社区三位一体的教育格局，不断优化学校（教师）、家长、社会（“五老”、社区志愿者等）三支队伍，加强指导力量，才能使家庭教育真正落到实处。 l.突出重点，加强学校指导力量 实践证明,由学校来指导和推进家庭教育，加强学校、教师对家庭教育的指导，是提升家庭教育的重要途径。一方面我们根据新的家庭教育内容调整和充实了局级家长学校讲师团成员，同时要求学校也及时调整校级讲师团成员；另一方面，通过多种途径对校级讲师团成员进行培训，确保学校指导家庭教育工作的顺利开展。 2.明确责任，提升家长指导水平 家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，是家庭教育的主要实施者和责任人，是最直接、最经常、最主要的教育者。因此，必须使家长明确自己的责任，运用不同方法提升家长对家庭教育的指导水平。几年来，我们以提高家长素质为主线，通过网上论坛、家长征文、主题报告等形式，帮助家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学教子的知识，提高现代家庭教育水平。 3.多管齐下，整合家庭教育资源 整合社会各界关心、热爱家庭教育工作人员，调整充实区家庭教育研究会，把有志于从事教育、法律、心理、卫生等的志愿者，家长动员起来，组建了家庭教育讲师团，充分调动和发挥他们各自独特的作用，使资源不断整合，成为家庭教育工作一支稳定的编外骨干力量，逐步形成全社会齐抓共管、共同参与的良好氛围。 （1）“五老”是我区开展家庭教育的主要力量。深入到家长学校举行报告讲座，是“五老”普遍采用的做法。老同志们说，我们不但要对现在的孩子做时事讲座，也要对现在的孩子家长做时事讲座，因为这些家长同样需要接受这样的教育，只有这样，才能让家长更好地去教育自己的孩子。如中原小学的校外辅导员殷祥祉同志，原是国防大学教授，他在2003年10月15日神舟五号发射后，多方搜集相关资料，在学校进行张贴宣传，又配合学校组织家长、学生展开“我和神舟五号”大讨论，举行征文活动，使学生、家长一起受到爱国主义的教育。 （2）依托社区创新家庭教育，是我区开展家庭教育的重要手段。由于广大家长受单位工作性质、个人文化层次、家庭实际情况、周边人文环境的制约，不同程度地造成了家庭教育信息的闭塞，教子育人观念陈旧。如何针对家长这个特殊的群体，采取有效的手段，提高家庭教育的整体水平，我们依托社区，通过建立“楼群传阅袋”，构建德困生、学困生、贫困生帮教体系，成立社区学校等方法，多方位、多层次开展家庭教育指导工作，形成开展家庭教育的良好氛围，进一步推动了我区家庭教育的蓬勃发展。 三、构建家庭教育的长效机制 1.健全组织机构 在教育局层面，我们成立家庭教育工作协调领导机构，明确部门分工，细化目标责任，定期研究部署，形成工作合力。在学校层面，我们改革原来的学校（班级）家长委员会，成立了“学校教育议事会”。以教育议事会为组织保障，对家长开展菜单式培训，使学校从以“我”为中心的文化观念转变为以“我们”为中心的文化观念，学校成为社区家庭服务的中心。以教育议事会为核心，成立学校社区教育服务中心，以学校网站、电话热线等形式，为社区家庭教育中子女的学习方法、策略提供咨询和帮助。目前，全区已建立以“学校教育议事会”为主体的家庭教育领导机构，其覆盖率为100％，基本形成了条块结合的家教组织网络。 2.增加经费投入 教育局增加对家庭教育工作的必要投入，把家庭教育业务经费和事业发展经费纳入财政预算，用于开展培训、组织研究、阵地建设及表彰先进等。学校积极整合内部资源，在人力、物力、财力上为家庭教育工作创造有利条件。 3.完善考核制度 教育局把家庭教育工作列入学校发展性办学水平督导评估中，量化细化家庭教育工作指标。每学年对学校家庭教育工作开展随机检查和年度检查，确保了各项目标任务措施落到实处，并每年对学校的家庭教育工作进行评比表彰。 四、成果 通过二年的探索与实践，新时期学校促进家庭教育的研究取得了明显成效。 l.形成了开放、弹性的学校促进家庭教育新模式 开放：即以网络为平台，实现开放性家教指导环境与开放性心理环境的统一。充分实现了家庭教育的灵活性（教育形式多样）、互动性（精品内容交流）、生动性（网上辩论明理）、针对性（个别教育及时）。 如闻裕顺幼儿园利用幼儿园网站，开设了“育养立交桥”、“家园直通车”等板块，下设“家园互动”、“心灵驿站”、“智慧家教”等栏目，一方面使很多因为工作繁忙无法直面幼儿园的家长，可以通过网络的方式来进行学习；另一方面幼儿园充分发挥家长的主体作用，让家长把自己教育孩子的心得体会发表在网站上供家长学习交流。同时，幼儿园针对其中有普遍性、倾向性的问题，适时地抛出沙龙主题，如“让孩子在幼儿园过生日好不好’、“幼儿在园应该学拼音和写字吗”，借机向家长宣传幼儿园教育目标及幼儿身心发展的特点、规律，端正家长不正确的教育观念，使幼儿园对家长的教育指导功能得到充分的发挥。目前闻裕顺幼儿园的网站已经成为该园一个重要的指导、提高家长家庭教育水平的窗口和平台。由于在家庭教育指导方面的出色成绩，2005年幼儿园网站还被评为宁波市优秀教育网站一等奖，5篇家庭教育文章在市教育局关工委组织的“争做合格家长、培养合格人才”征文中获优秀奖。 弹性：即家长学校的“菜单式培训”。把“点菜”权交给家长学员，增强了家长的学习主动性，允许“无序学习”与“弹性学习”，充分突出家长的自主选择与个性发展。充分展现了“菜单式”家长学校的多元教学性、科学分层性、缺失优先性、参与互动性等特点。 如镇明中心小学于2004年11月连续三天举行了第一期各年级的家长学校菜单式培训。主讲教师由热心的家长、经验丰富的老师和专家组成。培训的主题有如何培养孩子的创造性，作业心理辅导，亲子心理辅导，如何培养孩子的独立能力，孩子良好个性的塑造，成功心态的培养，如何培养孩子良好的习惯等。家长像逛超市一样有选择地选择培训内容，每晚的培训教室个个满座，不时传来阵阵掌声。2005年5月在家长菜单式培训的经验基础上，又举行了“温馨·和谐·健康”的家校互动周系列活动，开设了讲座专场、沙龙专场、家长开放日专场。讲座专场由专家、教师、学生家长三部分组成，由家长自愿报名参加，每天一个主题，阶梯教室几乎夜夜满座，掌声雷鸣。讲座结束，好多家长不肯离开，久久地与讲课老师交流、切磋教育孩子的方法。 二年来，在形成开放、弹性的学校促进家庭教育新模式过程中，各学校结合实际形成了个性鲜明的家庭教育模式。如新芝小学的“学校—社区—家庭三元互动的家庭教育”模式，尹江岸小学的“教育沙龙—家校互动”新模式，海曙中心小学的“求实、创新、互动、和谐”家庭教育新模式等。 2.确立了不同年段通识培训和菜单式培训的内容，形成菜单式培训的操作方式 在分析、调研的基础上，我们总结并初步确立了家长学校不同年段通识培训和菜单式培训的内容，从而较好地解决了学校在指导家庭教育过程中存在的“内容的结构性缺失”、“行为的主体性缺失”和“方式的层次性缺失”问题，充分实现了家庭教育的针对性、自主参与性和有效性。 通识培训内容：
菜单式培训主题参考目录： 新生入学的心理适应；重视对孩子进行品德教育；怎样培养孩子的学习兴趣；正确对待孩子的学习成绩，帮助孩子掌握学习方法；小学生学习注意力的心理训练；小学生记忆力的强化；小学生作业心理辅导；如何教育孩子学会自信，培养孩子独立生活和交往能力；家长要重视孩子非智力因素的开发和培养；注重培养孩子的创造能力；隔代教育的利弊所在;孩子厌食、偏食怎么办；怎样培养体育锻炼的习惯；孩子有撒谎、懒惰、浪费等坏习惯怎么办； 孩子任性，不孝敬长辈怎么办；独生子女的特点及教育；怎样安排孩子的假日生活；帮助孩子面对挫折；家有顽童怎么办；如何培养孩子的领导才能；值得家长注意的一些信号。 在开展菜单式培训过程中，我们逐渐形成了规范、科学的操作方式，即开展调研—确定主题—通告家长一自主报名—实施培训—总结反馈。 如镇明中心小学在2006年4月举行第三期菜单式培训前，通过学校教师对家长的访谈调查，总结前二期家长总结反馈中的热点话题，确定了以“学习、品德与行为矫正、心理沟通”为主题的6个培训内容，如谈家长心理健康与孩子的教育成功，谈隔代教育，我们如何更好地做父母——儿童心理情绪障碍漫谈等，分别由心理学专家冯永铭、资深高级教师许孝涌、“胖妈妈热线”主持人邵莉等主讲。通过发放家长通知书的形式让家长自主选择报名，然后实施培训，并在培训结束后总结反馈，为下次开展菜单式培训提供参考。 在实践中我们还不断调整和补充新的通识培训内容和菜单式培训内容，以求更切合学生实际。 3.帮助家长树立正确的教育观念，提高了家长家庭教育水平 二年来，我们明确把握学校促进家庭教育的主要任务，即“帮助家长树立正确的教育观念，提高家长家庭教育水平”。实践证明，我们的任务完成得比较出色。 4.增强了学校德育的力度 在实施本课题过程中，我们将学校、社区、家庭的资源和力量进行整合，一方面提高了家庭教育的整体水平，同时间接地促进了学校德育工作的开展，加大了学校德育的力度。 如范桂馥小学通过与社区共建“社区少先队”，整合社区教育资源，共同构筑学校、家庭和社区三者互动的未成年人思想道德教育体系。镇明中心小学充分利用自身丰富的家长资源优势，通过策划“小手牵大手”等一系列德育活动，使学生受到了不同内涵的思想品德教育。机关第二幼儿园和新芝幼儿园通过家长开放日、网站BBS大讨论、亲子活动以及组织幼儿到所在社区参观等形式与家长进行信息沟通和交流，传授家庭德育好方法，促进幼儿良好的社会性品质的养成，提升德育的实效。 |
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来自： 木香草堂 > 《课题 实践 研究 报告》
