鲜花和星星
教学要求：1、学会6个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识2个偏旁。2、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。教学重点、难点：1、体会生活情趣，引发对身边事物和自然的关注与热爱。2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。课时安排：2课时。第一课时：初读课文，进行朗读指导，教学部分生字词。第二课时：试背课文，学习剩余生字词，复习巩固。教学准备：多媒体课件收集有关夏天的鲜花以及星星的资料。教学过程：??????第1课时
一、猜谜导入，激发兴趣1、老师给大家猜两个谜语：?（1）长在绿叶中，五颜六色它最美。板书(鲜花)鲜左右结构，花先写撇再写竖弯勾（2）一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明，它是夜空的小眼睛。板书(星星)星星轻声词2、师：夏天到了，草地上开满了鲜花；到了晚上，晴朗的夜空中闪烁着明亮的星星。这节课我们就来学习一首写鲜花和星星的诗歌。二、初读课文，整体感知
1、(师板书)鲜花和星星，跟老师读。
2、老师要带小朋友到草原上看鲜花数星星，现在闭上眼睛，我们一会儿就到了。3、这么美的景色让我们都陶醉了！请小朋友们打开课本，自己先读一读课文，遇上不认识的字对照拼音多读几遍！
4?、老师来检查下小朋友的读书情况：（1）出示生字词。指名读、齐读（2）去掉拼音开火车读词语：火车火车往哪儿开？生：往这开。
师：读准了跟他读，读不准请纠正。生：（满地一朵真好一颗数着晚上睡了星星那里最喜欢）
(3)师：这些字词放到文中你还认识吗?齐读课文
三、创设情境，感情朗读（一）学习上段诗歌
1、你们真会读书，书中的女孩最喜欢什么呀?她要邀请我们一起去欣赏美丽的鲜花
2、你看到了什么?小女孩看到的鲜花是怎样的?谁来读一读?(指名读)
师：你读的真好，老师仿佛看见了荷花在池中跳舞，蜻蜓飞来了，小蝴蝶也飞来了。
3、瞧！老师画了一幅画，画上都有些什么呀？
4、老师这有许多美丽的花，要邀请小朋友贴到草地上。
5、孩子们，你们真能干，大家一起合作，画就变样了，变得怎样了？答：变得更美了。（板书：美、多）
6、师：谁能用书上的话，再来说一说。（指名读）
7、这么多花，喜欢吗？再读一遍，读出对鲜花的喜爱之情。
（二）学习下段诗歌
1、激趣导入：草地暗淡了下来，咦！是谁在说话呢？（小朋友们，看到你们那么喜欢鲜花，我也想和你们做朋友！）
2、师：小星星很害羞，让我们唱首它最喜欢的歌，和它做朋友好吗？（课件出示星星歌）生：（边比动作，边唱歌）师：瞧——一颗又一颗的小星星眨着眼睛出来了。自己试着读这一段，读出你的感受：?3、师：这个小朋友是这样读的，请你读给全班听。一生读。4、师：我又听见，这个小朋友是这样读的，请你读给大家听。??5、师：你为什么读得这么轻呀。生：因为到了晚上，花睡着了。6、师：让我们都轻轻地读，千万不要吵到花儿。生齐读。7、总结：夜晚真美呀！老师都听得入迷了，能把整首诗美美的读一遍吗？加上动作会更好。
四、学习生字，正确书写1、师：看到你们，我想起了唐朝的大诗人骆宾王，他7岁就能写诗，你能和他一样棒，学好了中国的语言文字，你就能作诗。2、师：这里有几个生字朋友，我们一起喊喊它。（出示生字“满”，“颗”指名认读。）
3、朋友不见了，你记住了哪一个。生：颗。4、师：说说怎么记。生：左边一个果，右边一个页。
5、师：我们经常说“一颗明珠”，我们还经常说什么？??????生：一颗珍珠
师：刚才用了熟字加偏旁的方法，另一个字，同样可以用熟字加偏旁的方法来学6、师：另一个字你是怎么记住的？
生：满，三点水，加个草字头，下面是个两。
师：组个词。生：满地。师范写满字。左右结构，先写三点水，再写右边草头，竖在竖中线上，下面的满竖在竖中线上，请小朋友们拿出描红本，把颗和满写在竖中线上。生写字。（足要安，肩要平，两臂张开，注意握笔姿势）师小结：
高尔基和他的儿子
第一课时
一导入：1同学们，你们知道吗？在前苏联的文坛上，有一颗耀眼的明星，他的名字就叫高尔基。（出示高尔基图片）---板书高尔基。2指名简介高尔基，老师问：你了解高尔基吗？谁来说一说。（生平、作品）3揭示课题并板书：今天我们来学习一篇高尔基和他儿子有关的文篇。读课题两遍。4质疑：读了课题你有什么疑问。二初读课文1过度：（师）高尔基和他儿子之间发生了什么故事呢？请同学们自渎课文。要求：a把课文读通读顺。b把难读的地方或不懂得词句作上句号。c把带字的词语多读读几篇遍2检查生字情况妻子???探望??顾不上?栽种??姹紫嫣红?欣赏??脸庞“给”永远比“拿”愉快a???指名领读??b?齐读????????c?教学生字“妻、庞”??????d列举一些描写颜色的词语。三再读课文，理清条理a默读课文并思考：课文写了高尔基父子间的“哪几件事？分别用那哪几个段来写的？b合作学习。（四人小组）c汇报交流。（种花??写信）d默读课文并思考：本文体现了父子之间的什么？“爱”14课?《高尔基和他的儿子》教案
第二课时
双龙中心学校???张丽琼
教学目标：1、围绕爱，体会父爱子、子爱父那浓浓的亲情。??2、围绕爱，体会人生的快乐在于付出，而不在于索取。教学重难点：重点：围绕爱，体会父爱子、子爱父那浓浓的亲情。难点：围绕爱，体会人生的快乐在于付出，而不在于索取。教学准备：课件、歌曲《爱就一个字》教学过程：一、导入：1、今天我们继续学习14课高尔基和他的儿子（师生书写课题）。2、从上节课的学习中，我们知道了本文写了高尔基父子之间的两件事。即种花赏花；写信教子。（板书）3、上节课要同学们思考本文围绕一个字来写默读课文找出。（爱）?二、品读体会父子真爱过渡：今天我们来看看文中那些词句体现了父子之间的浓浓亲情。（一）读2——5自然段，边读边画出表现父子之爱的词句，并说说你体会到了什么？自由读。（二）汇报交流。1、儿子对父亲怎样，从文中那些地方体会到？、学生汇报。、（大屏幕出示）高尔基的儿子（??）10岁，（）没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他（??）休息，（??）在忙着栽（??）的花草。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了（填出空格处的词语，这些词在文中有什么作用？）、读第三自然段，思考儿子种花干什么，如果你是他你会怎么想？、儿子用行动来表达对父亲的爱。你能把儿子对父亲那份暖暖的爱读出来吗？读第三自然段。（指名读、齐读）2、过渡：儿子种下了对爸爸的爱，对爸爸的祝福.并带着这份浓浓的爱跟妈妈回家去了。春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，一只只小蜜蜂在花间翩翩飞舞，多美呀！多香呀！、出示第四自然段：展开想象，把你心中的美景读出来。、自由读、指名读。3、过渡：傍晚，彩霞染红了天空，与姹紫嫣红的花儿互相映衬。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。眼里那些一朵朵盛开的花儿仿佛瞬间变成儿子红扑扑的脸庞！是那么的亲切，那么的可爱。（出示第5自然段）1读第5自然段，读着也思考，如果你是高尔基，面对此情此景，你又说些司马？想到些什么？2指导朗读第五自然段，把父亲对儿子浓浓的眷恋之情表达出来。4、过渡：爱就一个字，光芒胜过夜晚繁星，爱就一个字，让你幸福是我一生再平的事。过渡：儿子种下了对爸爸浓浓的爱，种下了对爸爸深深的祝福。父亲收到了儿子那独特的爱，那充满芬芳的爱。齐读2—5自然段（播放歌曲爱就一个字）（三）过渡：母爱是温暖的太阳，奉献着她的光芒；母爱是一片肥沃的土壤，哺育着儿女茁壮成长。父爱则是一股清泉，奉献着他的甘甜，父亲是一盏灯，为儿女照亮黑暗的道路高尔基对儿女的爱是清泉甘甜回味无穷，是明灯为儿子指明人生大道。请同学读6--9自然段把信中让你感受最深的句子划下来多读几遍，并说说你的感受。2指名交流。9、(大屏幕)出示信中三句话。1第一句：“你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。?a美好的东西指什么？b破折号————说明了什么？2第二句：“要是你(??)在什么时候，什么地方，留给人们的(??)是美好的东西，那你的生活该会多少愉快呀！”a填上关联词??b美好的东西指什么？c体会给别人快乐，自己也会快乐3第三句：“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……”a比较句子“1“给”永远比“拿”愉快…………..”2给”,永远比“拿”愉快………b“给”“拿”指什么？c省略号后面的内容是什么？4齐读三句话，思考从这句话让我们明白了什么？（播放音乐）????????人生的快乐在于付出，而不在于索取????????我们要做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要的人”。三、总结：儿子的爱是那么的温馨，暖暖地。而父亲高尔基的爱是那么的崇高，无私的，再次齐读“给”永远比“拿”愉快……….四、听音乐,读全文?第一课时
教学要求：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课生字。理解有生字组成的词语。
３、联系课文理解诗句的意思。
４、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教学重点：
理解“多问”与“勤学”的关系。
教学难点：
发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教学过程：
一、复习导入，激发兴趣，设疑
１、复习前几节课所学，说说自己有什么收获，再猜一猜今天要讲哪一课。
２、揭示课题：23学与问
３、提问：学与问到底有什么联系呢？
二、初读指导
１、自学课文。
（１）借助拼音读准字音，读顺句子。
（２）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。
２、检查自学情况。
（１）认读词语。钥匙、芳菲、翱翔、强健、沈括、五彩缤纷、
殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异
（２）大致交流词义。
（３）指名读课文，读通顺。
三、再读课文，理清文章思路。
1、课文围绕“学”与“问”讲了一个什么道理？
2、学生讨论回答。（指导学生把握文章的中心段与自然段的中心句。）
四、写字指导
１、指导要点：字体偏旁的宽窄。
２、学生在书上描红。
五、布置作业
１、抄写词语。
２、读课文。
第二课时
一、听写生词
二、精读课文，深入领会
１、学习第1、2自然段。
（1）学生自己读，思考：课文围绕“既要学又要问”举了一个什么样的例子？
（相机补充哥白尼及其地动学说。）
(2)结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。
２、学习第3自然段。
（1）指名朗读。
(2)通过这个事例的学习，你明白了什么道理？
(4)引读第3自然段。
3、学习第4自然段。过渡：在求知的过程中，仅仅勤学好问是不够的，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？
(1)自己读第4自然段。
沈括小时候对什么产生疑问？后来是怎样明白其中的道理的？
(5)从这个事例中，你明白了什么？
4、小结：
三、朗读课文，总结全文，布置作业
１、学与问是什么关系？怎样才能成为“学习的主人”？
２、指名说说文章的重要内容。
３、搜集中外名人勤学好问的故事。
板书设计：
23??学与问??????
勤学好问
学与问??????????????养成习惯
问思结合
教学反思：
??在导入时没有依据教案，而是讲了“古时一有学问的老者逝世，其二子分家，把一‘学问’匾分开，终不能学有所成”的故事，使学生在授课前就懂得了“学”与问的关系，为接下来的深入学习提供了智力背景，奠定了良好的基础。
《?军神》教案
????????????????????????????茨中附小???冯焱宗
教学目标：1、多层次地朗读感悟第一、二自然段，感受体验刘伯承求治的镇定与手术前的坚定，产生敬佩之情。??2、读中悟法：回读感受、联系生活是朗读产生体验的好方法。
一、设计流程及意图：（一）读题质疑，导情导标。1、揭题：今天冯老师和同学们学习一篇新的课文。谁来读课题？指名生读题。（也许较平淡）2、交流：刚看到课题时，你不禁产生了哪些问题？如军神指谁？随机引导：通过预习你知道了吗？（板书：刘伯承）军神是什么意思？刘伯承是一位军人，为什么称他为军神？“人”怎会成为“神”呢？3、师激发兴趣，导入研读：同学们很会动脑筋，其实，问题答案都藏在书中，藏在同学们的心中。只要我们用心去朗读课文，用心去想，就一定会有自己的体会和收获。学习之前，冯老师想先给大家讲一个故事：4、师：听着故事，很多同学产生了自己的感受，谁再来读读课题？
????（1）指读后齐读
过渡：刚才有很多同学提出了一个很有价值的问题：刘伯承是一位军人，为什么称他是军神呢？（师在“军神”和“刘伯承”之间打上？）这节课就让我们一起读书探究这一问题好吗？
（二）研读第一自然段，读中对话，读中感悟。1、初读感知第一自然段文字内容：过渡：轻轻打开课本，自由朗读第一自然段，难读的句子可以多读几遍，读准确流畅了，可举手示意。师巡视聆听读书点评：读书很用心很投入！这段话共有5句，第一句是个长句子，读时可稍作停顿，谁能读流畅了？（视频出示长句，指读，教读）
??????⑶第二句，谁也能这样读准确流畅？（指读，齐读）⑷师：年轻人找著名的外科医生沃克先生治眼睛，沃克医生怎么说？
⑴出示句段：沃克医生摇了摇头，说，“不，你是军人。这样重的伤势，只有军人才能如此镇定。”学生自由朗读，再轻读感悟：沃克医生的这段话该怎么来读？⑵指名朗读，引导其余学生静静倾听，交流：沃克医生说话时态度十分果断的。并朗读表现其果断。⑶过渡：从医生果断的话语中，你知道了什么？3、过渡：这段话中还有哪些语言也能感受到军人“伤势虽重，但很镇定”？请同学们再回过去读读第一句话，你还会有新的发现呢！
生读后交流：⑴“头缠绷带”：可引导学生联系刚才故事介绍和生活所见，感受伤势很重。⑵“走进”：伤势这么重，可不是别人担架抬进来的，而是自己走进来的，表现十分镇定、勇敢！交流后，随机读好这句。4、过渡：再读读年轻人对沃克医生的对话，这番话该是怎么说呢？学生自读感受，读后交流，师引导平时你若生病时着急找医生的忙乱与紧张，体会这位军人的镇定与平静。交流后再朗读感悟。5、师：读到这儿，你想对这位军人说些什么呢？?交流中，产生由衷的敬佩之情。（板书：敬佩）6、小结：读书时，有时还要回过去再读读想想，这样会一次比一次读得有味，感受会一次比一次强烈。（板书：回读感受）（三）研读第二自然段，角色体验，以评促读，读中得法。1、过渡：即将要面临手术，这位年轻军人又是怎样做的？自由朗读，之后组织交流：这段话是写年轻人和沃克医生为了什么而在争论？2、角色体验：同桌分角色朗读，一个读有关军人的语句，一个扮演沃克医生，互相听听评评，同桌的朗读像不像课文中所写的那样？3、指名朗读，集体评议，感受年轻军人态度很坚决，话语诚恳又有些担心；感受沃克医生的劝说语重心长，评后再读。4、师：听了沃克医生的话，你知道了什么？交流：可引导联系生活中如果眼中有了沙砾灰尘的感受，来体会如果不打麻醉药，这种疼痛一般人是承受不了的！（板书：联系生活）5、出示句段：年轻人平静地说：“能”
?指读评议：语气坚定，态度坚决。评中读悟。6、师引导深入体验：从他坚定的话语和果敢的行动中，你知道此时年轻人是怎样想的？7、小结：你佩服这位年轻军人吗？佩服他什么？（四）总结
????
(五）布置作业
板书设计
??????????????????20???军??神
???????????????????????????????
???????????????????????????刘伯承
??????伤虽重?????但镇定??????敬佩
????????????(回读感受)
????????????（联系生活）
??????忍痛苦???????????意志坚
《黄鹤楼送别》教学设计
盘龙小学：李娜
【教学目标】
1.??能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2.??学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.??通过文字对照阅读，感受话别的情景，理解诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
4.??初步感受中国古诗的博大精深，热爱中国古典文化。
【教学重、难点】
通过文字对照阅读，感受话别的情景，理解诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
【课时划分】两课时
第一课时??略
??????????????????第二课时
【教学目标】
1.??精读课文，通过文字对照阅读，感受话别的情景，理解诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
2.初步感受中国古诗的博大精深，热爱中国古典文化。
【教学重、难点】
通过文字对照阅读，感受话别的情景，理解诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
【教学过程】
一、??????歌曲导入，情景渲染
1.??同学们今天继续学习——《黄鹤楼送别》（齐读课题）。老师为同学们带来一首歌曲，请同学们边欣赏边思考：你从歌曲中感受到什么？学生交流。
2.??复习词语
同学们说得很好，现在我们把昨天学过的词语读一读，要读出味道。（开火车读）
现在我们合作读，注意加上自己的感情和表情。（左、右读）
3.??出示诗句。
请同学们自由练读古诗，指名读。
用自己的话说说古诗的意思，知道哪句说哪句。
二、??????揣摩诗句，引导探究
1.??课文中也叙述出了诗句的意思。请同学们默读课文，勾画出课文中对应诗句的意思，再写出相应的诗句。（按要求进行默读，汇报）
2.??揣摩诗句。读读左边的义，再读读右边的诗，想想诗句表达了怎样的感情？从书中找出那个词。（依依惜别）
3.是啊，人生自古伤离别。一对好朋友就要在这里分别了，你从哪儿看到此时他们依依不舍的心情呢？（出示第二自然段——藏，一会儿，一会儿）
为什么要“藏”？（点评：伤感离别之情）
一切的左顾右盼，只因为依依惜别。让我们也来读一读吧。
4.千言万语，不知从何说起，更不想、不忍说起，但无论有多少的不想、不忍，天下终究没有不散的宴席啊！终于……（重读）李白举起酒杯说……（出示引读文字）
5.你从李白的话语中读出了什么？（敬仰）
为什么李白会敬仰孟浩然呢？补充孟浩然资料，从资料中，你读懂了什么？背诵《春晓》。（品人品）
5.??人生难得是欢聚，唯有别离多。李白的心情，孟浩然能不理解吗？但是他把这种眷恋深深地藏在心底，反而宽慰李白，他是怎么说的呢？（根据回答，出示句子）
自由读读孟浩然的话，从孟浩然的话中，你读出了什么？有感想了就请举手。
“海内存知己，天涯若比邻”说说你对诗句的理解。
读读孟浩然的话，让我们读出“宽慰”。
6.??自由练读，创设情境，配音乐读对话。（找好朋友读）
7.??然而，无论这对友人多么难舍难分，终将要离别了。此时此刻，岸边——杨柳依依，江上——沙鸥点点。孟浩然……白帆……李白……（生接读）
面对知己渐趋渐远，这时的李白有什么表现呢？省略号省略了什么？
8.??补充李白资料:李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。孟浩然比李白大12岁，但这丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。
9.??白帆远去，江水东流，此情此景，李白一定会心潮澎湃，感慨万千。此时此刻，他会想些什么呢？李白想到--------，想到-----------，还想到----------。（四人小组讨论，完成小练习）。
10.????????是啊，朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能相见！这番离情别意，又岂能用几句话说得清，描绘得了呢？想到这，李白再也——生接读。
三、拓展资料，学会迁移
1.补充李白诗句与此诗对比，找出相同和不同。
赠汪伦????
?????李白????
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。?????????????????以歌送行
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
2.出示有关送别的诗句，读读。有什么不同。
送元二使安西??
????????王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
?????????????????????????????以酒送行??
芙蓉楼送辛渐??
????????王昌龄
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
?《识字8》一课时教学设计
新迎二小??杨兰仙
教学目标
1、能正确、流利地朗读识字8；
2、学会生字“包饱泡??”，正确书写“包饱泡”；
3、掌握形声字及形旁表意的特点，学习运用形声字规律提高识字效率。
教学过程
一．导入：
同学们，老师今天给你们带来了一位老朋友，认识她吗？（出示：包）这位老朋友可能干了！
A我们每天上学要背上书包，书包能够帮我们装学习用品，你知道还有什么包是用来装东西的？（组词：皮包、背包、挎包、拎包、钱包、旅行包……）
B有些字与“包”字交上朋友就表示可以让我们吃的东西。（例如：肉包、菜包、汉堡包、面包、包子……）
C拿到新书，我们总要——（引导学生说出“包书”）这里的“包表示动作，我们还可以包什么？（组词：包粽子、包饺子、包汤圆……）??D（出示实物一包纸）引说：这是——（一包纸），我们还可以说一包？（一包瓜子、一包糖……）??E我们历史上有个著名的人物，他断案铁面无私，姓包——学生答：包青天……（对，包字还是一个姓，就像杨老师姓杨一样。）
出示：包，看看，这个字在写时要注意什么？（师示范，学生描写“包”）
二．认识四个生字1．包字妈妈不仅能干，而且很神奇，她呀，一肚子生了四个娃娃呢！看，他们来了。（出示：炮、苞、饱、泡）想知道他们的名字吗？（如有学生能认识，就请他先起来读，其他小朋友一定也想知道它们的名字吧？）打开课本《识字8》第82页，自己去读一读，读准他们的名字。
2．这是老大，她叫什么呢？（苞）
这是老二，她叫什么呢？（饱）
这是老三，他叫什么呢？谁来喊喊他的名字？（炮）
这是老四，他叫什么呢？（泡）
教师根据学生回答在字上面注上拼音，请学生领读一遍。
3．我们仔细看看这四胞胎的名字，他们有什么特点呢？（生回答）（1）读音方面。
（2）字形方面。
再看看他们的长相吧。他们有相同的地方，原来这四胞胎长得都像他们的妈妈——“包”。他们也有不同的地方，你看出来了吗？（根据学生回答教师板书：火字旁、草字头、食字旁、三点水。）
4．辨别字形
四胞胎长得像，难分辨，动动脑筋猜猜看，他是谁？
（1）火字旁边站，一声火炮响。他是谁？（炮）
（2）草帽头上戴，像朵荷花苞。他是谁？（苞）
（3）加点白米饭，肚子撑得饱。他是谁？（饱）
（4）左边加三点，爱把水泡冒。他是谁？（泡）
三．巩固生字
（一）填一填：
瞧！这回四胞胎要排到队伍中去了，可不知该排哪？你能为他指路吗？
1．荷塘里有几朵粉红的荷花（??）。
2．鱼儿在水里一边游一边吐（??）（??）。
3．小花猫吃（??）后在墙角边晒太阳。
4．他出生在（??）火连天的岁月。
你能说说为什么选这个字吗？
（二）学用字词句
1．同学们已经能根据这些字的偏旁辨别字的意思，并能准确运用了，真了不起！那你们能给这四个生字娃娃找到朋友吗？相机板书：花苞、饱满、火炮、水泡，并指导理解一些词语。
2．你能选用其中的词语说话吗？可以只用一个词，当然能用好几个词就更好了！
（三）变一变
你能做个小小魔法师，将这四胞胎变成五胞胎吗？（板书：抱、跑……）
（三）歌谣巩固
我们再来用歌谣记忆一下这几个字：
1、草字头，是花苞2、食字旁，要吃饱3、火字旁，是大炮4、三点水，吹泡泡
5、提手旁，抱一抱
6、足字旁，赶快跑
……
四、指导写字
1、你们真了不起，能把这么相似的形声字分得清清楚楚，老师相信一定还能把它们写得漂漂亮亮的。
（课件出示：饱、泡）观察形声字，应该写得怎样？（左窄右宽）??2、教师示范写“饱”。
3、学生描红、仿影、临写。
4、评价学生作业。
五、拓展认字，课堂总结
1．通过今天的学习，我们知道了形声字是由声旁和形旁组成的，声旁能表示它的读音，形旁能表示它的意思。你能用这种方法拼拼字，组组词吗？
青：言字旁、三点水、竖心旁、日字旁、虫字旁、米字旁、目字旁????工：三点水、绞丝旁、穴字头、虫字旁
2、总结：在我们身边有许多这样有关联的字，请小朋友到处找找、看看、问问，用我们今天的识字方法去结识更多的汉字朋友。
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