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大多数中学生一提写作，顿时便会进入一种紧张的状态。或者才思枯竭难以下笔；或者瞎拼乱凑，交差应付，更有甚者抄袭他人，不劳而获等等，如此种种都源于一个原因——心中无有益之思，笔下无可写之言，针对以上情况，教师又当如何呢？ 首先我们不妨先分析一下造成如此局面的原因。 一、中学生的生活相对简单，缺乏大量的感性材料。这可能是造成中学生言之无物最根本的原因。中学生每天的生活，在家庭——路上——学校这个闭合的空间重复，加上较重的学业负担，使学生无暇顾及复杂多变的自然和社会，另外，学生所处的生理阶段也正是思维不成熟的阶段，不能有意识的培养自己的观察力、理解力，对事物往往只有肤浅的认识，这一切都促使学生写作时逻辑混乱，语言贫乏，从而也让学生畏惧“写作”，视“写作”为大敌。 二、缺乏课外阅读的时间和氛围。谁都知道，课外阅读是中学生生活的有力补充，不仅能开阔学生的视野，对学生写作能力的提高也起着至为关键的作用，但“理想很丰满，现实又很骨感”，中学生每天忙忙碌碌的沉浸在家长、老师为之设下的各种作业、习题之中，课外阅读早成了可望而不可即的水中花、镜中月。没有课外阅读的有力补充，学生的生活如无源之水，无根之木，就更加简单枯燥，学生写起作文来自然更是绞尽脑汁而毫无所获了。 三、写作训练指导不到位，思维的深度不够。在语文教学中，老师们有一个不成文的习惯，往往重阅读教学，轻写作教学，所以，多数语文老师不仅在写作上，用的时间少，而且，指导也往往不到位，这就使学生的写作思维长期得不到有效的指导。学生写作思维思维训练的贫乏，加之，训练次数的有限，所以，也是造成多数学生只能“望文兴叹”的原因之一。 以上几点可能是学生作文能力低下的主要原因，那针对学生的这种情况，我们又该怎么办呢，怎样才能在短时间内较快的提升学生的写作能力呢？ 第一，首先还得从多写入手。这就像一个要学会游泳的人一样，天天空讲理论，不如先把他丢到水里，在水里学游泳肯定要比天天空讲一堆理论来的快。写作也一样，先要多写，不怕写，再去追求质量，否则，就可能走入本末倒置的误区。为了能多写，老师可以每月适当从语文总课时中，多拿出一些时间进行作文教学，学生自己也可以给自己安排周记或日记作业，坚持写，最终才能写好，这是写好作文的不二法门。 第二，教技巧。多写是一方面，怎样能写的多又是一方面。学生写作文遇到的最大的问题是往往无话可说，一篇文章没写几个字，就要结尾了，这才是真正问题的关键。那怎么办呢？这里可以先教给学生一些小技巧，比如成语，有些老师提倡学生写作文时多用成语，而本人则不主张学生多用成语，而是把成语表达的含义，用描写的方法表现出来，这样，既能达到增加字数的目的，又能使文章显得更生动形象。比如用“鸟语花香”这个词描写春天，直接用只有四个字，如果用自己的话把这个情境描绘出来“春天来了，所有的生物都像刚睡醒了似的，小鸟在树上蹦蹦跳跳的唱着歌，寻找自己的伙伴，花儿们也梳洗打扮完了，互相比着谁的香气更浓郁……”你们看一下，是用一个“鸟语花香”的成语来表现好，还是通过自己的想象描绘出来好！ 第三，高质量的指导。以往老师往往是等学生写完了作文收起来到办公室进行批改，这种批改效率极低，收效还甚微。因为，错过学生写作文的现场，老师的一切指导都将会事倍功半，出力不讨好。本人的做法是，在学生写作的现场，当场进行指导，从写作的第一步——拟题开始，就开始分析谁的好，谁的差，并点明原因，这样的现场点评具有时效性，有问题的学生会因听了老师对别人的分析，从而避免自己再走弯路。 第四，多加鼓励。无论做什么事，要想做的持久，就必须有一个激励的办法，否则，这事将很难持续下去。多鼓励，就是本人所采取的方法。所谓多鼓励，一方面可以进行口头的表扬，另一方面，可以采取模拟发表，把优秀之作贴在后墙上，供大家学习，还可以奖励学生在课堂上当场念自己作文的机会，等等，只要我们肯想办法，就能调动起学生写作的兴趣和热情，有了这两样，我们就不用愁学生写不好作文了。 刚才着重谈了谈，学生写作能力欠缺的原因，并为如何提高学生的写作能力，提供了一些建议，我相信，只要抱着一切为了学生的心理，所有老师都可以在自己的领域内有所建树，在写作方面同样不例外。
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