|
1.家庭教育的主导者 家庭教育，广义上讲是家庭中教育者对受教育者所进行的生活、学习方面的教育引导；狭义上讲主要是指家长对子女的教育行为。在儿童正式进入学校教育之前，受到影响最大的就是家长对他们的教化和熏陶。儿童交往的中心是父母，这种交往根据日常接触关系的数量和质量而更加巩固起来。家庭在传统文化习俗的继承方面对孩子认识国家、民族起到关键启蒙作用，父母的生活习惯、爱好、性格、情操、交际无形中会影响孩子的成长。如果父母开朗乐观，孩子就会积极向上，形成豁达健康的性格；如果父母孤僻猜忌，孩子就会易受暗示，形成敏感多疑的性格等。 2.学校教育的启蒙者和合作者 父母是孩子的启蒙老师，是子女由家庭迈向学校的引领者。其子女的教育由之前的以家庭教育为主转向以学校教育为主，而父母此时所扮演角色的主要任务就是对孩子进行启蒙教育，使孩子更好地融入学校班级群体，接受学校的正规教育。同时也要使孩子真正的认识学校，我国著名的教育学家陈鹤琴曾指出：“求学不仅限于读书，而是包括了学做人、学做事、学做学问。但有一个先决条件，应培养小孩先立志，因为有了志向，做人、做事、做学问就有目的，也会起劲。”所以说，并不是简单地将孩子领入学堂就算完成了学校教育的引导，这不仅是时间阶段的转变，更是对孩子最初人生观的引导，并对孩子的一生产生重大的影响。同时，家长还是学校教育的合作者，其对学校以及教师的态度会直接影响到学生的态度甚至会影响到学生今后的职业选择。如果家长对学校以及教师是尊敬的态度，孩子也会十分尊敬他们的学校及教师；如果家长对学校教育嗤之以鼻，孩子也自然会对学校和教师形成抵触反感的心理。 3.社会教育的引导者 生命不是孤立的、单个的存在，生命存在于关系之中，是一种关系性存在。个体的生存与幸福必须遵循人与人之间为维持和谐共存而达成的协议、所订立的规则，这是成为社会人的前提。每一个孩子都不可避免的要接触社会，怎样才可以让子女认识到社会的真实性、复杂性、规则性而又不失其单纯美好的健康心态，是每一位家长所面临的社会挑战。家长一方面要面临的是天真无邪的孩子，另一方面要面临的是复杂多变的社会。他们不可能将孩子放在真空中，也不可能让孩子放任自流。随着孩子的成长，家长就要把孩子从家里安全的环境带出来去认识外面的世界，除了学校，还有社会这个更广阔的世界，使其个体社会化。将孩子带出家门，走进幼儿园、学校、社会，引导子女认识生命，认识自然，认识人类，认识社会进而明白什么是客观，什么是现实，既不能为了保护子女的纯洁而去过分美化这个社会，也不能为了保护子女的利益而去过分丑化这个世界。这就要求家长首先要保证自己心态的健康，只有这样才可以进一步对子女产生影响。 4.家庭、学校、社会的协调者 学生群体所处的主要环境就是家庭、学校和社会。围绕着对学生的教育，也自然形成了家庭教育、学校教育、社会教育三大基本教育形态。这三大教育形态在共存的基础上也有很多的矛盾冲突，往往是表现在理想与现实之间的矛盾，理论与实践之间的矛盾。学生在学校所接受的教育很有可能会被社会颠覆，社会上所公认的一些“原则”在学校的课本上却是错误的，这对于学生来说是很大的困惑。家长作为社会人，兼有子女教育监护人，以及学校教育的合作者的身份，自然决定了其对三者之间的协调。这种协调是很必要的，家长如果在这方面做得不足，就会导致子女对学校、社会缺乏全面的认识，造成主观偏激评价。学校的教育需要家长的支持和理解，如果家长采取不配合的态度，学校便很难对学生进行正面的批评教育，教师的形象也会受到影响，甚至会导致学生对教师职业乃至教育产生错误的认识。同时，社会上的一些现象也同样离不开家长在学生接受学校正规教育之余进行积极引导，使孩子客观地去看待社会各个方面。 |
|
|
