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注意熟词生义，掌握重点词汇的深度。 熟词生义比生词本身的障碍大得多。 熟词生义 原因是高考虽然对生词有着数量上的规定，但生词的多义数量没有限制，往往一词多义的考查在考试中屡试不爽。要注意重点词汇的熟词生义，查缺补漏，按照词义、词性、搭配或不同表达，配以例句，加以区分，反复识记，配以高考链接题加以操练，提高词汇复习的针对性。 可以划分出类别，根据认知目标把词汇分成核心词汇和认知词汇两类。 核心词汇和积极词汇是四会词汇，是要求在说话和写作中高频使用的，要熟练掌握。 重点熟词生义 如 2015 年完形填空第 57 题strike，意思包括“打；撞；罢工（v.）”，过去式为struck，固定搭配为“It strikes / struck sb. that”（某人突然想起）；2018年完形填空第 52 题 occur，固定搭配为“It / Something occurs / occurred to me”（被想起，被想到）。strike 和 occur 都属于核心词汇，如果掌握了它们的固定搭配，就很容易作出正确的选择。 除了超纲词之外，更要注重核心高频词汇，甚至是一些看起来非常简单的词汇，比如完型填空所考词汇，以及to、make、put等。 2014-2018年高考英语全国卷II完形填空答案统计 ①功能词介词中的高频词 to 高频词 to 的复现很大程度上取决于它与名词、动词等词组的搭配。虽然虚词 to 本身不带什么含义，但它的高频出现告诉我们：要结合具体语境理解其意思。 江苏十年阅读理解文本中， to 总共出现 475 次，它既可以充当介词，也可以充当不定式标记。 经检索发现， to 充当动词不定式标记 338 次且功 能齐全，有做主语、状语、宾语、定语和表语。只有在理解 to do在不同语境中所充当的成分后，才能弄清句意。比如，to do在 2017 年卷的 D 篇中做表语时表示虚拟语气“即使排放今天开始减少，我们仍旧还会面临适应环境的挑战”。由此，高中英语教师应引导学生积极关注功能词在不同语境中的使用，关注它们在句中的真正功能。 （做主语） To make yourself obey what you approved was freedom.（2015年卷 D 篇） （做状语） To make that turbine heavier，the whole spar's center of gravity must be moved much closer to the ocean’s surface.（2011 年卷C 篇） （做定语）That data can be turned into new services：translation and visual recognition， to be sold to other companies.（2017 年卷C 篇） （做宾语）The angrier we are，the more likely we are to move towards the object of our anger.（2014年卷 C 篇） （做表语）So even if emission were to begin decrease today，we would still face the challenge of adapting to climate.（2017 年卷D 篇） 剩余的 137 次中， to 有时充当介词，有时又 与动词、名词搭配构成短语。搭配形式多样，比如 access to、according to、 adapt to、be available to、give birth to、when it comes to、correspond to、exception to、lead to、relate to、 respond to 等。 ②make、take、put、give比较活跃的动词搭配。 make 及其过去式 made 主要搭配如下：make it、make sense、 be made up of、make up for、make the case for、make decisions、make+宾语+宾补等。 take主要搭配如下：take…into account、take responsibility for、take sth back、take sb out、take sth seriously、take control of、take sth up、take one’ s place。put，主要搭配为：as sb put it、put sthon。 give，主要搭配为give away、give sth a try。 结合高频词动词，适当进行词组拓展，这些词组可以是选自高考语料中的常见搭配。 ③大纲词中，大纲要求之外的其他常用词性 例如，“surface”一词在考试大纲中只要求掌握名词词性， 即 “ 表面”，但在阅读理解的中出现了这样的句子 “If a diver surfaces too quickly， he may suffer the bends.” 这里就用到了它的动词词性。 ④that、which、could、would等与语法功能相关的词汇 that、which 等从属连词的使用，增长了句子，提取信息时难度增加。应学会断句，灵活处理长句和难句。 经过统计发现，十年阅读理解文本中，定语从句共有 158 句，其中 71 句由 that 引 导，30 句由 which 引导；名词性从句共有 124 句， 其中 72 句由 that 引导，26 句由 what 引导。 Researchers around the globe have developed polymers and other materials that begin to break down when they absorb either ultraviolet or visible light. （2012 年卷C 篇） could、would 40 篇阅读理解文本中，情态动词共出现 了 257 次，主要为 can、could、may、might、must、 should、will、would 引导。其中，104 句由 will 和 would 引导，94 句由 can 和 could 引导，48 句由 must 引导。大部分情态动词后直接跟实义动词原 形；情态动词+have done 出现了 10 次，表示对过 去的猜测或者是虚拟。例如，2011 年卷 D 篇身患 残疾的 Shay 投球的文章中出现了 4 次情态动 词+have done，虚拟语气表达出了对方投手球员 本可以赢得比赛，却故意放水给 Shay，这对文本 的理解有着重要的作用。 The pitcher could have easily thrown the ball to the first baseman and Shay would have been out and that would have been the end of the game.（2011 年卷D 篇） 根据文体统计结果，说明文中，定语从句有 77 句，占到总数的将近一半，此外还有名词从句 46 句、状语从句 73 句。议论文中，定语从句有 44 句，名词从句有 44 句，状语从句有 55 句。从句常出现在说明文、议论文这样的文体中，而这些文体通常术语较多，晦涩难懂，导致文本难度增大。 ⑤合成词、派生词和转化词。 合成词构成的单词，能够较快地猜出词意，而转化词又较少涉及，所以应该把重点放在派生词上。 派生词指的是由词根加上前缀或后缀后构成另一个新词。 如果能够知道一些常用词缀的基本含义，就能够比较轻松地把“生词”转化为“熟词”，进而猜出单词的意思。 例如，真题中的派生词： 注重构词法（常见的名词后缀有-tion, -ation, -sion, -ment, -ness, -ance等，常见的否定前缀有un-, in-, im-, ir-, il-, dis-, non-等；en或-en是常见的动词词缀。）；注重语境，加强对短语的考查要树立基础词汇优先意识，且词汇复习以音、形、意、用法搭配精熟为标准，并适当、有度地扩充的词汇量。 ⑥有意识地按照语块来识记 语块理论认为：语言记忆的最小单位不是单词，而是由几个单词组合起来的表达一定意义的语块。由于语块具有较为固定的语法结构、稳定的搭配意义和特定的语用环境，融合了语法、语义和语境的优势，且读起来朗朗上口，便于整体储存和提取，因此语块具有许多孤立的单词所没有的优点。 2013 江苏高考英语阅读理解的文章中就出现了很多语块，例如，“nurture not nature”这一语块出现了押头韵和押尾韵的修辞现象，读起来颇具韵律性，如能把它看成一个词汇记忆单位，可大大降低理解和记忆的难度，提高阅读效率。另外，阅读材料中的语块还有： plant…into…； attacks on…; stand as a challenge to…； were and are silly； the accepted wisdom，等等。 按语块识记 |
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