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摘 要： 关键词：职业院校；人才培养方案；指导意见 （一） 图一人才培养方案在职业教育创新发展中的作用 （二） 信息化时代，产业之间的相互渗透和融合使其边界变得越来越模糊，专业人才培养需要在规范的框架中构建起承载创新发展理念的逻辑系统，以应对不断变化的市场需求。职业院校的人才培养生态链不仅需要教育内部各要素之间的优进行有机融合，构建起职业教育专业特色鲜明的人才培养生态链和教材开发选用中融入行业企业的新技术、新工 （三） 专业人才培养方案是对人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依教学设计的逻辑起点作用，全面呈现了新时期职业教育的人才培养的新机制和新要求调教学目标链中各层级目标之间的逻辑统一性和与创新性的高度统一。各职业院校应认真制定并完成好这份落实职教改革创新任务的“施工图，凸显新时期复合型技术技能人才培养的高水平与特色化。 专业人才培养方案是将政府宏观层面的顶层设计进行落地的“实施图，同时也是体现职业院校微观层面自主创新、特色鲜明的育人规划图。《意见》全面反映了新时期职教改革的全新理念，家教学标准落地实施，促进各项改革措施有效执 （一）全面体现新时代育人新要求，创新产教融合人才培养新模式 《意见》强调要坚持一条人才培养主线贯穿，全面加强党的领导，强化课程思政并将其渗透到人才培养过程的各环节。在指导思想中，进一步“落实立德树人根本任务“健全德技并修、工学结合育人机制“育人为本，促进发展”的育人理念，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程；在主要内容及要求中，明确指出为谁培养人，培养课程）标准，将课程思政融入从学校办学定位、专业培养目标到课程目标、课堂目标中，并推动思政工作体系在教学体系、教材体系和管理体系中的贯穿和渗透，对公共基础课程所承载的思政育人、职业精神、职业素养培养的功能进行了具体细化；在实施要求中则更加具体地提出了职业院校党组织会议和校长办公会要研究人才培养方案的“课程思政“思政课程同向同行提出具体要求。 同时合作层层落实在课程标准制定、课程体系构建和课堂教学设计中，提出应紧跟产业发展趋势和行业专家参与的专业建设委员会，鼓励产教融合型企业、产教融合实训基地等参与人才培养方案的制定和实施。 从制订到实施，从管理到监督穿着职业精神培养、职业素养养成与专业技术积累在育人过程中的协调统一，是全面深化改革的体化呈现了新时期符合中国特色社会主义建设要求的技术技能人才的培养规格、培养机制和运行要求。 （二）系统规划完善人才培养机制，规范人才培养过程的关键环节 10业教学标准、课程标准以及教案之间的关系图“坚持标准引领，确保科学规范的原则。按照人才培养的规范体例顺序，就具体各要素环节中应该落实的《实施方案》要求进行了规定。不仅在人才培养目标、课程设置、学时安排、实践环节、毕业要求等5个方面进行了详细规定，还特别强调了立德树人与思政的融合贯穿，突出了公共基础课的选修、必修的内容范围和比例结构，并且以公共基础和专业课的比例推导出总学 人才培养方案与各文本之间的逻辑关系 （三）突出强调书证融通分类指导，实现科学规范与弹性灵活的统一 面对职业院校培训功能拓展、扩招百万的发展的需求1+X人才成长和学生身心发展规律，体现灵活性和创新性的要求。如何对课程进行重组和拆分，实施各类职业技能等级证书之间的关系，并在此基础生认知规律。人才培养方案是承载和反映职业教育特色育人的逻辑起点。以职业教育国家教学标个性成长和认知发展需要结合在一起，以课程结和多样予以实现。强化专业人才培养方案的科学规划与弹性灵活相统一，是新时期产业转型升级对职业教育提出的新挑战和新要求。 坚持动态调整持续改进机制，各级组织层层落实职责 《意见》以新时期人才培养机制建设为重点，首次提出建立健全行业企业、第三方评价机构等多方参与的人才培养方案动态调整理念，加强人才培养质量的评价和反馈改进机制，结合经济社突出人才培养方案与社会需求的适应性要求。为保证人才培养质量，提出要有效发挥国务院、省分级管理权限和相应职责，将其与加强职业院校“放管服改革的力度。同时，将地方职业教育教研机构的研究 （一）坚持将党的领导放在首位，构建专业人才培养生态系统 （二）严格执行各项规范要求，系统完善职教特色育人机制 梳理逻辑主线要素关系，保证各级育人目标的一致性和连贯性 职业院校在制订专业人才培养方案时应积极的知识序和学生的认知序特点保证在各环节中予以层层落实[2]。院校应注重把握从校级层面自上而下的宏观顶层设计到教师微观辑主线各要素之间的精准匹配。这条逻辑主线也体现了职业教育教学诊改工作中“五个层面及目学能力的核心内涵，需要从学校层面到专业层面， 注重人才培养模式创新，建立项目式模块化课程体系 在切实保证人才培养目标一致性和方案文本行业企业共同制定人才培养方案，发挥各学校在人才创新培养中的自主性和创新的能动性。根据专业教学标准，结合产业特色以及行业企业实际学环节，实现知识本身的知识序与学生学习的认知序的完美结合。制定适合技术技能人才个性需求的教育教学模式。注重课程的项目式模块化设目式、模块化课程体系，及时将行业企业的新技在人才培养中促进和推动产教融合命运共同体、职业院校协作发展命运共同体的建立和形成。 逐级完善评价监督体系，加快建立持续改进修订机制 地方各级教育行政部门应积极响应国务院教本地区经济社会中行业的整体发展现状，发挥统系，实现对职业院校人才培养方案制定和实施的放管服，为提高院校提升教育教学质量提供精准服务。地方职业教育行政研究机构在研究技术技能人才培养规律的基础上，主动承担相应的监督 内容来源 | （文章来自《中国职业技术教育》 编 辑 | 张笑天 审 核 | 蔡雯清 —END— |
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