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微博近日关于“高中新教材”+“古诗文”的两大热搜， 让网友们纷纷回忆起那些年背过的经典古文—— “最喜欢将进酒、破阵子，还喜欢滕王阁序，一直觉得滕王阁没要求背很可惜” “越长大你会发现诗歌是真的美 ” “我发现我当年也是个满腹经纶的文化人” …… 近日，高中语文教材正在面临内容改革， 8月27号“教育部统编教材投用情况介绍会”还提到， “课内外读物建议部分”将包含 《论语》《孟子》《老子》等文化经典著作。 是的，古文内容、经典内容变得越来越重要。 人大附中一直十分重视优秀传统文化的教育教学。 学生热爱传统文化、 学习传统文化蔚然成风。 去年，两本来源于人大附中课堂的公开课读物出版——《小强老师带你读<论语>》和《走进古典诗词写作》，一经出版，就引来大家的广泛关注和讨论。本文，人大附中的老师将带你走进传统文化教育，学习古诗词写作。 在人大附中，老师这样教学生写古诗词 作为人大附中语文组特色课程建设成果之一，《走进古典诗词写作》源于活泼有趣的课堂教学。 课时：1学期24课时 实践时长：4期 课程指导目标：道德心、中国魂、创新力 课程教师：解村、王强、昌盛 课程教材：《走进古典诗词写作》 作者的话 解 村 人大附中语文教师 《走进古典诗词写作》作者之一 教授内容：近体诗的写作 一、勤读多为许多中学生写作旧体诗词，最初的弊病在于遣词造句的轻浮无凭。 中国古典诗词有高度的互文性，往往古今之间彼此映照。黄庭坚曾说：“诗意无穷，而人才有限，以有限之才，追无穷之意，虽渊明、少陵，不得工也。”所以有夺胎换骨、点铁成金之说。“无一字无来处”，熟谙诗法的人知道此言不虚。所以写诗最好的入门方式就是多读古人作品、摹拟古人词句和章法。 二、志之所之 当写作旧体诗词时，我们每一个人都在接续着一种文学传统，这种接续并非亦步亦趋地摹仿古人的词句或代替古人抒情。“诗”的传统是什么呢？在诗词写作课上，我们多次强调《毛诗序》对“诗”的定义： 诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。 自然而真实的情志，用文字充分地表达，这是中国诗学的传统，也是我们每一个写诗的人应该遵循的第一宗旨。我们的诗词写作课要求学生时刻用这一宗旨审视自己的作品，警惕虚情假意、摒除陈言套语。 学生限于人生阅历，自身往往缺少深沉动人的生命体验，我们可以从题材上想办法，打开视野，向外探求。 我们分享了周啸天先生的《洗脚歌》，引导学生观察社会；还着重介绍了咏物诗的写法，鼓励学生细推物理。当然，除了古代的诗歌意象，我们也曾经写过“手机”、“空调”、“鼠标”这样的现代事物，希望学生理解，古典诗词并不是一个封闭的意象空间，它可以照亮我们现代人的每一个平凡而多彩的日子。 三、律吕调和，虚实相生 近体诗，是汉诗成熟定型后的形式，作为雅正之音，占据文人创作的主流1300余年。古人诗歌写作的发蒙从声律开始，我们的诗歌写作课也以近体诗为开端。 识四声、辨平仄、掌握近体诗的格律规则，不在话下。一节课的学习之后，学生就可以做到给出第二个字的平仄（平起式或仄起式），以及首联出句末字的平仄（首句入韵或不入韵），即可得出全诗的大体形式，再避开三平、孤平等禁忌，一首诗的平仄就推导出来了。除此之外，简单的拗救之法和诸类变体如“锦鲤翻波体”、“折腰体”我们也有所涉及。至于用韵，我们双轨并行，《平水韵》和《中华新韵》没有限制。 四、兴观群怨在古人那里，写诗不仅是“经国之伟业，不朽之盛事”，更是生活本身。我们用诗的思维观察世间万象，用诗的语言说话写作，用诗的姿态与人往还，用诗的精神对待自己的人生。“诗”是一种超越性的力量，它使人在功名的泥沼中不至于陷得太深；使人在纷繁的尘劳中活出一些滋味。 所以，我们要告诉学生：“诗就是生活”。 在我们的诗歌写作课中，学生分成了几个诗社，在几节课中分别尝试了联句、唱和、分题限韵的形式。砥砺切磋，吾道不孤，学生们借这些“玩法”共同进步。更重要的是，我们希望古典诗词这样美丽的汉语形式得以真正存活下来，就存活在学生真实的生活乐趣之中。 王 强 人大附中语文教师 《小强老师带你读<论语>》作者 《走进古典诗词写作》作者之一 教授内容：古风的写作 在我们三个人看来，在中学开设一门诗词写作的课程，其关键在于解放老师和学生的思想，突破几个不利的积习。 首先，要带着学生跳出文学鉴赏的视角，转而从创作的视角来重新审视诗。我们如果还是教学生去品杜甫的忧国忧民、李白的豪放俊逸，去研究这一句好在哪，有什么表达效果，什么艺术色彩，那就和语文课没有区别。我们要把视角切换到创作的角度上来，比如王勃的“阁中帝子今何在，槛外长江空自流”这句诗为什么令人心生感慨？它在倒数第二句提出了一个问题，最后一句没有回答，却写了一个景。我们发现，很多诗歌都是这种模式，它自然就会产生令人感慨动情的效果，我们把这种手法叫做以景结情。但是我们不是要去鉴赏手法，而是要去运用。这就要提到第二个要点，就是对诗词的解读必须深入到技术层面，不能讳言技术。比如虚词的运用法、叠词的运用法、句子的节奏变化、长短句的配合法甚至是平仄韵脚与抒情脉络之间的关系，我们都应该带着学生一起去研究总结。我们总觉得谈技术是在肢解诗，其实不然。任何高深的艺术境界，归根结底，都是由某些技术呈现出来的，离开技术谈境界都是妄言。诗词教学的课程化，某种程度上也是诗词创作的技术化。 哪些词语应该是古风的？哪些句式应该是古风的？又有哪些主题是古风的？怎样写才更像古风，这是我们课堂上一直在研究的问题。 此外，我们还需要重视模仿。我们这个时代标榜求新求变，一谈写作就是要突破藩篱，自抒胸臆。我说这就是个误人子弟的说法，我们可曾见书法老师教孩子不要临帖，随心所欲么？写诗如练字，临“帖”百遍诗自高。 昌 盛 人大附中语文教师 《走进古典诗词写作》作者之一 教授内容：填词 我的课叫作“词作赏填”。“赏”什么？我将隋唐至近代的传世名篇做成读本发给学生，再把学生的“赏”细分为三步： 一为通览，把握词作的整体艺术风貌； 二为精研，阅读自己最钟爱的词人的整本词集，以快速形成填词的语感与风格； 三为泛读，跳出偏好，欣赏不同题材、体裁和风格的词作，开阔眼界、丰富技法，最终沉淀为自己的写作特色。 当然，“赏”还包括对同伴习作的研讨。我常挑出较为典型的学生作品，作为正面或反面教材，在课上与学生共同分析。 词是乐曲的歌词，这是中学师生皆知的常识，可如果学生只会填词却不会唱，那么词在声韵上、句式上的魅力就都被架空了。 我的课堂倡导音乐的回归。我会用筝来弹唱宋词，也会为词作重新度曲，带学生体验词乐相融的美感，同时我会把倚声填词和唱词的基本规则讲给学生，于是我所收到的作业，不仅有狭义上的词作，还有学生自己创作及演唱的词乐，甚至为流行乐曲重新填写的歌词。音乐的加入，不是创新，而是正道的回归，它会丰富词作的美感，更能给学生更深刻创作体验。 昌盛老师与学生吟唱《如梦令》 人大附中学生习作赏析
游云滇 巫筱涵 朝别祁连寄短笺，夕随小艇度云滇。 山溪唤住栖樱雪，野象寻来饮竹烟。 万郭灯明皆是客，千江月满俱由天。 何须自弃生如蚁，叶落花开一百年。
帝都城中桃李花 岳会成 帝都城中桃李花，京口水上满云霞。 我正青春应自傲，离经叛道成大家。 烟云乃我砚中墨，杨柳折枝画中画。 丈夫顶天应能武，通律知音晓琵琶。 君不见春色满园景大好，日夜理数催人老。 君不闻燕语莺声歌正欢，朝夕化工已蹒跚。 英雄煮酒饮正酣，我辈岂能逐波澜？自当跨马向东南。
定风波 马沐兰 稚齿韶龄本可夸，休将绿鬓付嗟呀。水恨风愁何日了，谁晓，且耽诗酒趁年华。 绿叶成荫春已老，轻巧，先簪照眼石榴花。我自风流君更少，长笑，占来今夏第几佳？ 本文整理自章黄国学、《中国艺术报》等报道。 《走进古典诗词写作》 |
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