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描写在小学阶段的作文学习中非常重要，基本上掌握了描写你的小学作文学习就没有什么大问题了。但是要想把描写学好，涉及的问题还蛮多的。 为什么同样是描写一个事物，有的同学寥寥数句就结束了，而有的同学能写出很长一段文字？这是个对描写的认识上的问题，不能把描写当作画画似的仅仅是描摹，文字表达毕竟不是画画，描写也绝不仅仅是正面的描摹事物的样子。 现在我们借助这篇作文，来开阔一下关于描写的思路。 小学优秀作文展示 风 高扬 风刮得真大啊！ 我刚走出家门，就碰上了北方春天常有的这种坏天气。广播里说，今天是四五级西北风，我看这风足有五六级。 走在路上，风要把我吹得飘起来。我弓着身子，艰难地迈着步子，风从裤缝衣角直往里钻，身上像是被许多小猫爪子搔得痒痒的。前面路口的粗杨树被风刮得东摇西摆，发出“刷刷”的响声，像是在说“饶命吧饶命吧”。狂风发出尖利的啸声，像是以狂笑戏弄着杨树的怯懦。 两个阿姨低着头，弯着腰，从我身旁走过去。接着，一位年轻的叔叔却挺胸骑在自行车上，嘴里吹着响亮的口哨，尽管他费劲地蹬着，但自行车仍在慢慢前行。真行！我在心里默默地佩服着这个骑自行车的叔叔，不由得加快了脚步。 风越刮越大，我越走越没劲儿了。想起前几天也刮过一场大风，但恰巧我有病在家，面对着柔软的被褥、甜甜的橘子汁，还有爷爷慈爱的笑脸，那才舒服哪。可现在……我身上一点儿力气都没有了，只能像张小纸片，随风左摇右晃。我费了好大劲儿，一小步一小步挪动着，横穿新华大街。哎，还有一半路呢，该怎么办呀！突然心里生出一个怪念头：如果一遇到刮大风天气，我就生病就好了……真是身上没劲儿，脑袋也让大风给吹乱了。我贴着墙根，慢慢地向前晃。 当我转过弯时，被眼前的景象震住了。一个叔叔骑在高高的水泥电线杆上，正埋头认真地拧一个大螺丝，好像没有感觉到大风的威力，也根本不在乎大风可能会把他从半空刮下来。下面还有三个叔叔，满头大汗地摇着一个绕满电线的转盘。我立刻明白了，这几个工人叔叔正在接被风刮断的电线。他们怎么不怕大风呢？ 眼前的情景，使我立刻想起当过骑兵连长的爷爷讲过的沙漠风天剿匪的故事，耳边似乎听到“连队，前进”的命令，眼前似乎看到在漫天的风沙里，爷爷的骑兵连用马刀把溃逃的匪徒一个个砍倒了。是啊，我从没听爷爷说过怕风，眼前的工人叔叔也不怕风，正在边防线上巡逻的解放军叔叔更不会怕风，我…… 尽管风仍然在呼啸着，我却一路小跑向学校冲去，边跑边喊着：“连队，前进！”走进教室，还有一半的同学没到校。我立刻想到黄小东同学，他身小体弱，又刚刚病愈出院。我和中队长一商量，两个人向校外跑去。 风刮得真大。我这时才理解了爷爷说过的一句话：风不吹，冻土不开；风一吹，树才能变绿、发芽。 1 描写一个事物时，最好要有人物的心理感受，这个人物，往往是文中的“我”，当然如果使用第三人称来叙事的话，就是其他人了。 人物的感受最能让描写带上感情。原本事物只是客观事物，是无感情的，事物的感情都是人物的心情赋予的。 比如这篇作文中的例子： 走在路上，风要把我吹得飘起来。我弓着身子，艰难地迈着步子，风从裤缝衣角直往里钻，身上像是被许多小猫爪子搔得痒痒的。 再比如： 可现在……我身上一点儿力气都没有了，只能像张小纸片，随风左摇右晃。我费了好大劲儿，一小步一小步挪动着，横穿新华大街。哎，还有一半路呢，该怎么办呀！ 也就是说，描写事物时，不能只写事物本身，还要有一点心理描写。 从心理描写的角度来看，这篇作文的小作者应该是小学高年级，因为心理描写在小学高年级的作文中出现最多。 2 写景物时，不要忽略景物中的人。 写作文（其实不只是写作文，成年人的写作也是这样），最值得你关注的就是人，这个道理很容易讲明白，但是作文时很多同学都忽略了写人，往往是写了各种各样的景物，唯独把去看景物的人给忘了。 人有故事，人有喜怒哀乐，如果你在写景物时写到人，会发觉更能借助写人来写出效果。 这篇作文在描写大风时，这一点上就做得很好，不仅写了“我”，还写到了其他人： 两个阿姨低着头，弯着腰，从我身旁走过去。接着，一位年轻的叔叔却挺胸骑在自行车上，嘴里吹着响亮的口哨，尽管他费劲地蹬着，但自行车仍在慢慢前行。 瞧瞧，是不是比单独描写大风更有表现力呢！ 3 描写要放开想象力。 很多同学对描写的理解是去描摹出事物的外形，以像为主。实际上，如果你想把描写写好，就不要满足于像，而是要放开想象力，让想象力为你所描写的对象添加许多额外的东西。 比如这个例子： 前面路口的粗杨树被风刮得东摇西摆，发出“刷刷”的响声，像是在说“饶命吧饶命吧”。狂风发出尖利的啸声，像是以狂笑戏弄着杨树的怯懦。 这里发挥想象，把杨树和狂风写得格外生动。 这个例子中的想象力，其实很简单，往往在作文学习一开始就被小学生们自然地掌握，到了小学高年级反而有意无意地收敛了。 4 描写事物时，还可以动用心理描写写回忆。 这个倒是蛮少见的，文中有这个例子： 风越刮越大，我越走越没劲儿了。想起前几天也刮过一场大风，但恰巧我有病在家，面对着柔软的被褥、甜甜的橘子汁，还有爷爷慈爱的笑脸，那才舒服哪。 这是另一个能证明小作者是小学高年级学生的证据，因为这种思路已经靠近初中作文，面对一个事物的时候，想起另外的事，两个事物之间因思考而有了关联，会让所写的事物多了一种深厚的感觉。 这第四点欣赏就行了，倒是不做推荐，因为有点儿属于组材能力的范围了。 |
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