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影响人格发展的因素 1．遗传：气质类型：多血质、胆汁质、抑郁质、粘液质。神经类型：害羞。 2．环境：家庭环境、学校环境、社会环境。 3．个体：物理世界、社会世界：社会比较、反射性评价。 内部（心理）世界：内省、自我意识、自我知觉过程、从行为推断原因（间接）、他人行为的归因。 男女生存在哪些性别差异？ 性别差异：认知差异、人格差异 认知差异： · 视觉偏好差异 · 智力类型 – 总体水平 – 智力结构 – 智力类型 人格差异 · 情绪 · 行为方式 – 攻击行为 如何促进学生健康人格的发展？ 教师应给予学生更多的自主权，让学生有选择自己如何行动的机会和时间空间。教师运用评价，使学生形成积极的自我概念。教师还可以交给学生一些应对他人评价的方法。被批评时，你有什么感觉？你感到生气，感到被拒绝了吗？你会感到憎恨，即使错，错在于自己吗？大多数人的回答是是的。当人们被要求完成“如果我被批评了……”这个陈述时，通常的回答是“我生气”、“我不满”、“我感到他不再爱我了”。听起来耳熟吗，人们通常认为批评是一种攻击，他们必须不惜代价给予反击。因此，他们把很大的精力耗费在担心批评、正面自己正确和尽力避开批评上。 接受批评成为促进个人成长的有效方式。“批评使我了解到批评我的人来自哪里，他如何看待我，以及对我有何期望。”“批评者可以比你的朋友更早指出你错在哪里。”“被批评时，我会尽力找出那个人想要告诉我的信息，尤其是关于我可以如何改善自己表现的信息。” 即使批评可以提供新信息，每次被批评的时候，也不必马上采取行动，问自己“这个人想告诉我什么，他是真诚的吗？”“这个批评有多重要？”。另外，需要考虑一下自己受到某个特定批评的次数，还有批评者是谁，按照批评行事的利与弊。如，改变某种学习方法。 让批评激发的情感为你所用，而不是对你造成障碍。被批评时，保持冷静，身体放松。提醒自己这个人所说的可以对你有用。 不要浪费精力为自己辩护，积极行动作出必要的改变。询问更多的信息“如果你是我，你会怎么做？”或者“你希望我怎么做？”由于很多时候他们也不知道如何建设性的提出批评，所以批评经常被认为是个人攻击。 更强的自我导向。 学会听取他人的意见，受益于批评而成长是困难的。而学会倾听我们自己的心声，真诚对待我们内心深处的渴望和目标则可能更具挑战性。罗杰斯观察到，在来访者所展现的各种问题（对学习成绩或雇主的烦恼，对不满意的婚姻的犹豫不决）背后，都有一个核心的追求，每个人都会有意无意地问“我究竟是谁？我怎样才能认识到所有表面行为之下，这个真是的自我？我该如何成为我自己？” |
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