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批注式阅读是阅读的方法之一，只要在平日能够养成良好的阅读习惯，就可以提高自己的阅读能力。而要使这种学习方法得以持久，学习技巧十分重要。 在培养学生批注式阅读习惯的时候，采用从易到难的方式，让学生有一个适应的过程，可以逐步地爱上阅读，爱上批注式阅读。 1 规定符号批注的种类及用法 运用批注式阅读的方法，首先要明确批注符号的作用。为让符号有统一的规格标准，我们借鉴资料设计一套批注符号。 ○：圈出本课需要掌握的生字。 （ ）：标出课文需要掌握的新词。 ①②③……：标在每一自然段前。 ‖、│：用来划分段落与层次，标在每一段末尾。 ～～：划在文章优美语句下面。 △△：标在句子关键词下面。 ===：划在文章关键句子下面。 ？(疑问号)：用在有疑问的词语或句子末尾。 2 了解文字批注的类型及用法 文字批注主要类型有：评文字、释意思、析含义、议内容、谈感想、存疑问、类举补充、评写作方法和特色、表观点等。 通过具体课例的学习，按照由易到难，由浅入深的规律逐步训练，重点掌握三种文字类型（评文字、评写法、存疑问）的批注。 根据批注所处位置的不同，可以简单地分为眉批、旁批、夹批、脚批等。 眉批为疑难问题的提出与理解，旁批主要批内容概括和写作特点方面，夹批为重点字词的理解与语境含义等，脚批为对思想内容的评价和想像的拓展。 3 了解应用文字批注的地方 ①感悟处 当阅读别人的文章时，往往受到触发，产生精彩的想法，这是个人独立思考所得，是阅读者自身感受的笔录。 同时体现着阅读者别样的眼光和情怀，是自己的东西，也是读书笔记中最有价值的。 ②疑惑处 古人云：“学源于思，思源于疑。”学生对一篇文章的阅读，从初读到细读，直至有感情地研读，必然会有不同的疑惑。 质疑力的高低，反映了对文本理解思考的程度。它是培养学生发现问题能力的途径，也是学习过程中的建构和创造。 ③空白处 文章中许多内容作者不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩。在阅读时，我们可以充分挖掘这些空白。 指导孩子在这些地方进行批注，把写得简练的地方补充具体，或者把写得含蓄的地方补充明白。 ④字词处 文章文质兼美，具有典范性，范围广泛，题材、体裁、风格丰富多样，有着深厚的文化底蕴。有的写得生动优美，对学生进行写法指导很有好处。 有的则具有深刻的教育意义，学生读后肯定会有很多感想和体会；有助于学生理解和尊重多样性文化。指导学生对这些经典词句进行批注，可进一步加深理解，感悟其内涵。 4 延伸课外，提升能力 为鼓励学生将“批注式阅读”由课文阅读延伸到课外阅读，增强学生课外阅读的深度，扩大学生课外阅读的广度。 在指导学生课外阅读时，要有意识地引导学生进行思考，尝试让学生边读书边批注。 5 及时检查，有效反馈 要提醒学生的批注采用符号和文字两种批注相结合的方式，在自主阅读中逐步渗透，逐步运用，逐步掌握。 考虑到照顾不同层次的学生，可以采用星级达标的方法，初级（☆级）是保底要求，人人必须完成；中级（☆☆级）中等的水平可以达标；高级（☆☆☆级）为优生拓展的内容。 |
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