教育孩子的方法是运用一个减法

我们成年人习惯性地将孩子看成是一个需要被给予的人，是一个需要被牵引不断给出方向的人。而实际上，孩子的智慧天生圆满俱足，他具备一个生命体的全部特征和机能。孩子的世界纯洁却非白纸，家长和老师不能任意涂鸦。

教育孩子的方法，首先要给到孩子的是尊重。尊重他的天性，尊重他的人格，给到他独立成长的空间和自由。当他成熟那一天，当他从容、自信、自由地应对这个世界带给他的挑战，当他能够独立担当时，那种欣慰与满足是任何人、任何事都无法替代的。

伟大的科学家爱因斯坦为教育下了这样的定义：“所谓教育，是忘却了在校学得的全部内容之后所剩下的本领”。学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。“

发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。

中国伟大的教育家叶圣陶认为：教师教任何功课（不限于语文），“讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”。怎么叫用不着“讲”用不着“教”？学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给“讲”给“教”了？这是多么好的境界啊！

爱因斯坦和叶圣陶都为我们在诠释教育孩子的方法：教育是减法，剩下的，才是孩子的。

作为家长，作为老师，我们巴不得把自己知道的，自己懂的都教给孩子。可是，我们给到孩子的，有多少对他有用？他又会留下多少给自己呢？这样教育孩子的方法适合孩子吗？

学习是一个吸收、运化、释放的过程。我们给到孩子的，他能全部吸收吗？即使记忆力超强，智商超高，把老师和家长给到的内容全部记住，孩子又能从我们给到的信息中提炼出多少成长养分？学习不等于记忆，教育的目的也不是让孩子记住多少知识，而是希望他在这个过程中留下对自己有用的东西，获得生命成长所需。正如老子《道德经》所言：“为学日益，为道日损，损之又损，以至于无为，无为而无不为”。

在教育中，教知识毋庸置疑是非常重要的，但知识只有被用到才能发挥作用。所以，教授知识的过程中，还要传授孩子用知识的能力和智慧。老子的话很清楚地告诉我们，知识是通往智慧的阶梯。知识越学越多，但学知识不是目的，目的是让孩子能通过知识，触摸智慧。

学校培养学生，不能一味地关注孩子学到多少知识，而是应当在用中提升他对知识的掌握和活学活用的程度。小学数学大都是生活中的数学，老师教孩子的数学知识，最终就是为了让他学会解决生活中的问题。

从生活到工作，不同的场有不同的学习对象。学习能力强的人，任何场都是他学习的道场，任何人、任何事都是他的学习对象，他都能从中提取养分。学习力的核心能力体现在创造力上。未来社会需要具备创造性思维的人。创新是一种能力，更是一种智慧。创新性人才是未来社会高端产业链上的顶尖人才，在全球化的经济大背景下，未来的精英必须具备互联互通的创造力。

教育，最终不就是化掉知识，丰满智慧的过程吗？