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具有悠久办学历史的澄衷高级中学正在进行“现代商业素养”特色高中的创建。对学校而言，这次特色创建是学校接续历史脉络、回应时代需求、创造美好前景的一次机遇。 在现代社会，经济活动在人类所有活动中所占的比例和地位是突出的，尤其是在作为金融中心的特大城市。因此，培养学生未来参与经济活动的关键能力就显得十分重要。这种关键能力大家往往称之为“财经素养”。“财经素养”通常是指做出明智的财务决策所需要的知识、技能和态度。在生活中，它表现为通过积极的财务规划和管理增进生活幸福，实现人生目标。在澄衷的漫长历史中曾经有过类似的课程，对于适应当时都市经济活动日益增长的需要是有积极意义的。 最近十几年里，财经素养已经成为国际上最活跃的教育主题之一，是非常受重视的核心软技能。其直接目的是教授青少年财经知识，帮助他们提高领导能力和决策分析能力，能为应对日益复杂的经济和金融发展环境做好准备。而最根本是为了帮助青少年正确处理个人与社会、物质财富与精神财富的关系，逐渐树立科学的价值观和财富观。今天抓住这个点来振兴地处北外滩的澄衷是很能体现时代和环境特征的。 作为特色高中的财经素养课程，固然要以培育学生的主体意识、完善学生的财经认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培育、激发和发展学生的财经兴趣爱好，开发学生的财经潜能，促进学生个性发展。财经素养教育应融入未来职业发展指导的内容。 同时，作为普通高中的课程也应该区别于财经专业的教育。专家认为，在高中进行财经素养教育掌握财经知识是前提，它不仅包括理财微观知识，更要初步理解市场运行和宏观调控的基本原理等；具备财经分析和决策能力是关键，能够将知识运用到解决实际财经问题的决策过程；而态度则是贯穿个人成长阶段的对待财富世界的方式和基本的人生态度，包括金钱观、义利观、财富观等；在思维层面上，通过教育让学生养成基于现实问题的实践导向思维和初步的创新精神，养成在瞬息万变的经济世界中对不确定性储备应对思维和能力。澄衷在这方面的初步实践也是体现以上的专家意见的。 我一直在思考，普通高中的课程怎么为学生自我体验创造机会？因为体验是根植于人的精神世界，着眼于自我、自然、社会的有机统一的。美国课程论专家休伯纳认为：“教育者应努力揭示在课程和学校的行为中被隐藏或埋没的道德价值和精神价值。”我们要通过课程实施，让高中学生意识到他们独特的个性存在，感觉到自我存在的价值，感觉到自我理智的力量、情感的满足、意志的独立与自由。同时还要实实在在地感觉到自我与自然、社会之间内在的有机的联系。着眼于学生发展的体验，不只是指向对自然的认识、控制与利用，更是为了使学生在精神上与自然融为一体、发展学生的自然体验，从而谋求人与自然的和谐发展。着眼于学生社会性发展的体验，不仅是为了认识社会的发展规律，以有效地把握与驾驭社会，而是为了使学生在精神上与社会融为一体、发展学生的社会体验，形成学生的合作、同情、理解、关爱等各类主体意识。着眼于学生自主性发展的体验，尊重并提升学生的个性、自我知识，特别是要让学生清醒地意识到自己作为一个学习者，同样是知识与文化的创造者。让学生在自我反思、自我体验的过程中，实现自主性发展。现代财商课程是不是让课程更加生态化，让学生更有可能获得贴近都市生活的课程体验了呢？ 课程要为学生提供丰富人生体验，就需要创设教育的“模拟情景”，这种情景带着生活中需要解决的真实问题，以及由此而创造的一种以现实为中心的教学要求。尽管我们传统的教学是使学生以书本为媒介，间接地感知人类的经验和知识，但教学中也已经涌现了许多让学生通过直接体验认识世界、了解人生而获得成功的教育案例。经验与未来的趋势都需要我们为学生创造一种人生体验课程，并且使这种课程与系统的文化基础知识课程整合。经济合作与发展组织的报告早就根据知识经济时代对知识作了个新的分类，认为关于事实的知识（know-what)、关于原理的知识 (know- why) 属于明确的知识，而关于做的知识即技能知识 (know-how)、关于人的知识 (know-who) 属于默会知识，默会知识必须通过体验。明确知识在体验中的应用，要比记忆中的掌握价值更大。如何设置“模拟情景”去创造机会让学生体验，将是学校教学领域改革的一个关键，也是一场真正的考验，而现代商业素养特色课程倒是辟出的一条蹊径。 |
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