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近年来，随着新课改的深入，文本细读的理论研究和个案研究不断涌现，大量的一线教师呼吁在语文实践中要重视文本细读，因为文本细读不仅有利于提高学生的阅读水平，还有利于教师专业素养的提升。文本细读是一种慢功夫，需要做细活。正如泰戈尔所说：“不是锤的击打，而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完美的。”文本就像一个美丽的后花园，我们徜徉其中的时候，只有做一名敏感的语文老师，才能倾听文本发出的细微声响；做一名睿智的语文老师，才能逐字逐句去分析文本的行文思路；只有做一名优雅的语文老师，才能慢慢欣赏，邂逅文本的精彩和经典。 一、感悟文本题目，引导学生初步感知文本在小学语文课程的学习中，教师对文本题目的理解和把握是很重要的，教师有意识地去引导学生读懂文本题目，不仅有助于学生良好阅读习惯的养成，还有助于学生阅读能力的提升。通过对文本题目的细读，就会在课堂上不经意间理出文本的精髓，特别是在学生预习课文的时候，教师正确地提出问题和疑问，能更好地帮助学生提炼文本的重点，学生对文本的学习就会变得更加轻松。文本的题目是泉眼，我们细读文本就要从命脉下手，才能掌握全局。文章的题目一般是对这篇文本的高度概括，是文章的内涵望孔，它就像一个窗口，透过这个窗口，就可以了解文本的内容和实质，窥视到文本的思路和文本的脉络，体会到文本的思想和精髓。 例如在学习课文《最大的“书”》的时候，学生首先进行预习，这个时候教师可以给学生列出以下几个问题： 鞍钢前峪尾矿库一共运行了32年，形成了高于原始地面20～50 m，长1.9 km、宽1.2 km，面积2.1 km2的平坦人工沉积尾砂层，该砂层具有湖沼洼地的地貌特征，特点是沉积时间极为短暂，固结程度差。但为了解决东鞍山铁矿长期以来存在的排土容积和排土能力不足问题，鞍钢矿山公司拟利用前峪废弃尾矿库作为胶带排土场，这样可以缩短运距2 km，直接降低采矿成本。同时还能节约农田占用，保护附近地下铁矿资源，防止尾砂对环境的粉尘污染。 1.为什么题目上面的书要打引号？（“岩石就是书啊！你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”） 本次共入选受试者236例，其中试验组脱落9例、对照组脱落6例。最终208例患者进入符合方案数据集（PPS），221例患者进入全分析数据集（FAS），231例患者进入安全性数据集（SS）。全部病例均签署知情同意书。 2.是一本怎么样的书？（雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波纹的足迹，叫波痕；还有这写闪光的、透明的、是矿物。它们都是字呀。这儿有树叶，有贝壳，还有一条鱼哩。） 3.它有什么作用？（“他告诉我们，很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，就成了大海。又过了很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”） 学生结合上面的三个问题预习课文，抓住了文本题目中的引号进行细读，简单、明了，这样我们的学生就很容易抓住文本的重点。 再如王崧舟老师在执教《小珊迪》这篇课文的时候，就通过文本细读发现，课文中九次出现的都是珊迪，唯独文本的题目是“小珊迪”。当我们细细地关注题目中这个“小”字，再去挖掘文本中的所有信息，就会发现从年龄上看，珊迪确实是个小孩儿；其次从生理上看，珊迪的身材非常矮小，发育不良，这在文本中对珊迪的外貌描写就能读出来；再次，从珊迪的社会地位来看，珊迪在那个社会中的地位是十分渺小的，他既是穷人，又是孤儿，生活在社会上，是人们最瞧不起的人，纵观整个文本，透过这个“小”字，实质上是采用了反讽的手法，来衬托珊迪的精神和灵魂的伟大。因此，“眼为心窗，题为文眼”，王老师利用题目引导学生对文本进行细读，找到了文本的切入点，学生能够读出文本的不同味道。 各土层均湿陷系数均小于0.015，不具有湿陷性，场地为非湿陷性场地。渠道沿线标准冻深1.5m，渠线范围内粒径小于0.075mm的颗粒含量大于总土重的10%，判断渠基土均为冻胀性土，采用符合抗冻胀要求的砂石料换填处理渠基［2］。 文本的题目犹如窗口，它往往暗示着文本的内容和作者的思想情感，只有抓住了文章的题目，才能很快深入文本，为接下来的文本细读奠定坚实的基础。 二、反复诵读文本，引导学生抓住文本语言读书百遍，其义自见。学习语文的三种最原始的也是最基本的方法就是细读、朗诵、背诵。认真仔细阅读文本，从文本的字里行间、语言修辞、谋篇布局等方面理解和把握本文，就能够走进文本。走进文本的前提就是文本细读，文本细读的前提就是反复阅读教材。针对语文教师，在备课的时候，就要加强对学生阅读的指导。在反复诵读的时候教师要关注文本的语言音调语调、语气语速、轻重缓急、韵律节奏等。 为了让学生理解朗读的重要性，我们来看《二泉映月》这节课的教学片断，王老师是如何指导学生朗诵的。 师：把手举起来，好，请你读。（生读） 师：你看这样把两个词语连起来一起读，明白吗？来，把手放下，人站直，看好了，把这八个字，两个词语连起来再读一遍，好吗？（生按照老师的要求读） 师：不要慌张。你看，茫茫月夜（教师示范），然后学生读，茫茫月夜（生读） 师：好，谁再来读一下这组词语？谁来？你来读好吗？（生2读） 师：这位同学读的非常正确，没念错一个字。 王崧舟老师在要求学生准确诵读的基础上，然后指导学生诵读时注意语气的轻重强弱、音调的阴阳顿挫等，我们来看下面的教学片断： 师：同学们在读准确的基础上，能不能读出一点感觉来？你们看，看到的是茫茫的月色，看到的是如银的月光，能不能把两个词语连起来，读出一种感觉来？我们试验一下好吗？（生3读） 无机化学是一门以实验为入手和学习的一门课程，在理论课后要用实验去巩固所学习的知识，在做实验的过程中，需要向学生灌输认真细致的实验态度，追求实事求是的结果。实验可以检验课本所教授的知识，同时可以强化理论的学习，巩固理论知识。 师：有点感觉，我知道你是想读的慢一点，因为你已经找到一种感觉了，来，把这份感觉再读一遍好吗？（生读） 我公司通过对堵截式浇注系统的研究、设计，并通过MAGMA温度场模拟对比分析、试验跟踪及不断改进，最终在磨辊体、齿圈、轮带等大型铸钢件上成功应用。经生产验证统计，采用堵截式浇注系统后，生产的铸件UT检测合格率有显著提高，且钢液利用率提高3%左右，轮带的工艺出品率平均提高2.46%，齿圈的工艺出品率平均提高3.9%。堵截式浇注系统的应用，在提高钢液收得率、降低成本的同时也可以更好地保证了铸件质量。图3是我公司生产的大型铸钢件落砂后的堵截式浇注系统的实际情况。 师：不用怕，接着读。（生读） 师：后面的那个字我感觉读的更好。当你读到“茫茫”，你就想到“茫茫月夜，如银光”，读。（生读） 师：非常好，就是这个感觉。 从这两个词语的反复诵读中，学生感悟到了字里行间蕴含的含义，这种含义是只可意会不可言传的，只有通过反复的诵读和揣摩，学生才能对领会文本的情感。在诵读的过程中，教师的领读和示范是非常重要的，教师自己深入文本的情景，然后从学生的审美需要出发，用感情牵住学生，和学生产生情感的共鸣，学生才能读出意境，读出文本的韵味，读出学生自己的理解。 4月22日上午，水利部抗震救灾供水保障组前方工作组冒雪到规划中的新寨村灾民安置点进行考察，将灾民安置点供水与农村供水结合考虑，深入养老院、居民点详细了解供水现状，初步提出供水方案。 三、找寻文本留白，引导学生分析文本重点一部作品的留白之处，往往是作者为了讲究炼字炼句，或者作者为了言语表达的含蓄而故意给读者留下的想象空间。语文教师在备课开始的时候，就要做到潜心阅读，读出文本的意味来，读出文本可以破解的关键点所在。读不出教材的不同，就没有耳目一新的课堂，能够读出不一样的文本，才是阅读教材的功底所在。 我们来分析王老师《草船借箭》教学片断，来看看王崧舟老师是怎样寻找文本的空白之处，引导学生分析文本关键处的。 第三方物流是由物流劳务的供需双方之外的第三方，采用现代科技手段去完成物流服务的一种专门的物流运营方式，是物流业专业化的一种形式。在全球信息化、自动化、网络化、个性化的大背景下，第三方物流在社会经济活动中显得越来越重要，电子商务所包含的四种基本“流”，即信息流、商流、资金流、物流中，物流是“四流”中最为重要、最为特殊和必不可少的一种。没有第三方物流的相随发展，电子商务的优势将会受到巨大限制。 一般情况下，大多数老师在执教《草船借箭》时，重点引导学生分析诸葛亮是怎样知天时、知地理、知敌人，从而突出诸葛亮是何等的聪明过人。但是王崧舟老师却另辟蹊径，在细读文本的时候，发现写诸葛亮对话的地方共有11个地方，只有一处在“诸葛亮说”的前面加了一个“笑”字，即：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这里的“笑”一定别有一番意味，诸葛亮是在笑谁？这也是王老师抓住人物性格的关键之处，下面我们来看一下王老师的教学片断： 师：诸葛亮是在笑谁呢？ 生1：我觉得诸葛亮是在笑曹操，因为雾这么大，笑曹操不敢出来应战。 要发挥园林绿化企业档案管理的科学性和有效性，就要分析园林绿化企业档案管理的主要特点，才能够有的放矢地推进企业的档案管理上一个更新的台阶。 生2：我觉得这是在笑自己的神机妙算，笑自己的本事大，对所有人都了如指掌。 综合评分=(N1/感官评分 max)×30+(破碎力min/N2)×20+(含油量 min/N3)×30+(N4/L*max)×20 生3：我觉得他是在笑鲁肃，鲁肃在前面还吃惊的问道：“曹操出来怎么办？”诸葛亮在后来才回答了鲁肃。 生4：我觉得诸葛亮还在笑周瑜！ 师：诸葛亮这一笑，是笑的多么的自信、多么的自豪、多么的喜悦啊！咱们一起来读一下诸葛亮这充满智慧、充满胜利的笑！ 从这个教学片断中，我们会发现王老师抓住“笑”字，引导学生在笑谁？然后师生对读文本，在反复的诵读中挖掘出了文本的内涵。笑曹操，是对曹操的了如指掌，这是一种讽刺的笑；笑自己，充满希望，胸有成竹，这是一种成功的笑；笑鲁肃，因为他根本不晓得自己草船借箭的意图，这是一种宽厚的笑；笑周瑜，想害我？却没得逞，这是一种胜利的笑。由此可见，这个“笑”字，是和人物的性格和故事的发展紧密相连的。透过一个“笑”字，我们看到了诸葛亮的智慧、曹操的多疑、周瑜的卑鄙和鲁肃的憨厚。 阅读教学是语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语文素养有着不可替代的作用，阅读教学是学生、文本、教师之间展开对话的过程，要把阅读教学落到实处，必须对文本进行细读，在细读文本中倾听文本发出的细微声响，感悟文本的内在魅力。 |
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