|
文：好爸妈在线（如月原创） 搜狐号：好爸妈在线，轻松解决育儿难题~ 你有没有被惩罚过？ 你的孩子被老师惩罚过吗？ 孩子被惩罚了，你会怎么做？ 是认可惩罚，更加严厉地批评、指责孩子？ 还是同情心疼孩子，并找老师表达不满，据理力争？ 面对惩罚，我们有“第三条道路” 可走。 某晚，在一个妈妈群里，有位群友吐槽自己今晚陪孩子罚抄写的事。原来，孩子在学校的集体活动中没有遵守纪律，被老师惩罚抄写20遍纪律规则。而当晚这位妈妈硬着头皮陪着孩子抄写到将近12点才结束。
一时间，可谓激起千层浪。类似孩子被老师惩罚的事情引发了其他家长们的共鸣，大家纷纷晒出来自己孩子被老师惩罚的各种案例。 家长意见分为两派，一派是支持老师的做法，认为孩子就是要知道什么是“吃一堑长一智”，另一派则是反对老师的做法，声称应该找老师讲理，甚至找学校及教育主管部门，因为老师的做法严重不符合当下以鼓励为主的教育观。
所谓“教不严，师之惰”，在漫长的历史长河里，纵观古今中外，惩罚一直伴随着教育。支持惩罚的人认为，只有让孩子知道自己的错误会带来痛苦的后果，孩子才能自我约束，主动避免错误行为，从而选择正确的行为。这符合“趋利避害”的人性选择，因为惩罚充分利用了孩子的“害怕”和“恐惧”，往往当即有效。 然而，人们也发现了，尽管可以收到立竿见影的效果，惩罚并未一劳永逸地阻止孩子错误行为的反复。而且，大人和孩子会陷入“错误——惩罚——再错误——再惩罚”的恶性循环。可见，惩罚对于引导孩子行为向正向发展来说并不能长期有效。而且恰恰相反，正如正面管教体系所分析的那样：惩罚会带来多种恶果。
想当年，我也曾经常被老师罚抄写。至今，我依然记得在抄写的时候，满腔都是对老师的怨恨和不满，根本没有反思自己错误行为，更谈不上任何纠正。小小的“我”只是在衡量了自身力量之后不得不“屈从”于老师的惩罚。 这是惩罚带来的第一个恶果，即惩罚会引发孩子的愤恨。当孩子被惩罚的时候，他会认为大人不过是“以大欺小”罢了，孩子不会为自己的不当行为而懊悔。孩子会在心里告诉自己：“大人，不可信。 我讨厌那些欺负我的大人。”
在我上中学的时候，有位体育老师管教方式比较粗暴，尤其是对男生，总是拳脚相加。结果，他的自行车经常被人扎破车胎。而且即便惩罚升级，报复行为也升级。 引发孩子的报复行为，就是惩罚带来的恶果之二。惩罚让孩子把更多的心思用来逃避惩罚，而不是自我反思。同时，孩子会以其他形式或行为报复惩罚自己的大人，这样他才能感到“公平”。
有一次班里有位同学不小心扔石块砸碎了教室的一块玻璃。愤怒的老师向全面责问，缉拿“肇事者”。面对全体的三缄其口，老师惩罚全班同学抄写课文，并要求每人上交5元班费，用来购买新的窗户玻璃。而转天我们发现班里又有几块玻璃破碎了，而且很显然这次的“肇事者”不只是一个人。 这就是第三个恶果，即惩罚会引起孩子的反叛。惩罚不会让孩子“认输，”相反会激起他们“对着干”的热情。这就是为什么被惩罚之后，孩子的错误行为依旧屡教不改。孩子会把惩罚者的言行作为自己反叛行动的信号。
还是在中学的时候，有些男生开始吸烟，老师就罚他们清理厕所。后来一段时间里，很少见到男生们吸烟了，大家以为惩罚奏效了。谁料，某个隆冬的夜晚，宿舍楼发生火灾，其原因就是有几个人躲在宿舍被窝里偷偷吸烟而不慎点燃了棉被。 孩子的退缩行为就是惩罚会引起的第四个恶果。退缩分两种，一种是孩子选择偷偷摸摸地“犯错误”，就像那几个躲起来吸烟的男孩。还有一种是孩子会认为自己是个“坏孩子”，从而变得很自卑。孩子甚至会认为是因为自己不够好才会招致惩罚，于是，“被惩罚”是应该的。这些孩子的眼神里失去了鲜活的光芒，流露出一副“命该如此”的麻木。
因此，我不支持惩罚，不仅是源于自己曾经被惩罚的糟糕体验，更是因为我看到过太多因为惩罚而带来更大恶果的事件。然而，现实往往跟理想总是有一段距离的。既然我们无法从生活中完全杜绝惩罚，那么一旦孩子被惩罚了，家长就应该思考如何在孩子被惩罚之后，降低惩罚带来的消极影响。 一、我会坚守“家长”的界限，即我不赞成家长随意指摘教师的教育教学方式 因为，教育教学对于老师来说是他的工作职责所在，只要在孩子的安全不受威胁的前提下，作为家长，我不会直接干涉老师的教育方式。当然，我不干涉，并不代表我全盘认同老师的方式。我相信只有家校双方合力协作才能使孩子的教育正向发展。
有一次，我去接儿子围棋班下课，发现他被老师“罚站”了。一下课，老师就跟我“投诉”他课上开小差，不专心，还贪玩等等。最后，老师带着一点点不好意思，又有点戒备，对我说：“我最后让他罚站了。”我只是礼貌性地回应老师说：“好的，知道了，您辛苦了。”当时，我没有解释维护儿子，也没有追究老师的教育方式。只是表明，作为孩子的家长，我知道了这件事。 二、惩罚发生之后，家长要接纳孩子的情绪。 孩子被惩罚了，感受一定不好，他需要表达不满，需要表达自己的委屈。而家长此时，做好接纳的准备就是对孩子最好的安慰。既不要给孩子讲道理，更不要觉得孩子的“被惩罚”使家长自己很“丢脸”而批评甚至加倍惩罚孩子。 从班里一出来，儿子就哭得眼泪吧嗒的。然后，我搂着他的肩膀，默默地前行了一会儿，跟他说：“我看得出你很难过。”儿子说：“是的，我很委屈，他凭什么让我罚站？我讨厌他！我站着的时候都想退学了，我再也不来了，我要去别的老师的班里学。”
就这样，儿子一边哭一边说，我只是用“反射式倾听”一字一句地重复儿子的话：“哦，你很委屈。是呀，被罚站真难过。嗯，你不喜欢他。哦，你想退学，不想来了。嗯，你想跟别的老师学。”就这样慢慢地，儿子情绪平静下来了。 三、帮助孩子转化惩罚的消极影响。 在孩子被惩罚之后，家长不要急于用自己的观点向孩子解释，因为这样只会让孩子觉得你不理解他，你不懂他，你不接纳他的感受。面对已经发生了的惩罚，我会努力找寻惩罚行为的积极意义。这样的想法看似很荒唐，惩罚就意味着痛苦，痛苦怎么会有积极的一面呢？ 儿子平静下来之后，我问他：“你觉得站在教室后面听课是什么感觉？” 儿子嘟着小嘴说：“不好的感觉，大家都坐着听课呢，只有我被罚站。” 我继续问他：“嗯，假设没有老师罚站，你之前有没有在上课的时候有想过站起来听课呢？” 儿子说：“有呀，坐一上午，我屁股都疼了，腿也麻了。”
我说：“嘿，那今天你终于有机会站着听课了，对吧，这样想你感觉如何？” 儿子笑着说：“其实，站着听课也挺舒服的，还能活动活动腿呢。” 我继续说：“这么看来，站着听课也挺不错的是吧。” 儿子说：“是呀，别人还不能呢，屁股坐疼了也不能站起来。” 就这样，在我的“偷梁换柱”大法之下，儿子慢慢把情绪集中在“站着听课”这个行为上，而逐渐淡化了“站着听课”的惩罚意义。 四、孩子“被惩罚”了，让我们一起“happy”吧。 这个疯狂的想法是受到一个网络故事的启发。有个日本网友说，自己当年进入青春期的时候，某天早上骂自己的妈妈“你这个讨厌的老女人！”没想到妈妈却高兴地欢呼：“老公，太好了，咱们儿子进入叛逆期啦！”而且，妈妈当天在家里张灯结彩庆祝，还特别煮了喜庆日子才吃的红豆饭。于是该网友说：“我的叛逆期一天就结束了。”是呀，痛苦的事情就要愁眉以对吗？未必吧。被惩罚有什么了不起，不妨碍高兴呀。
当天我跟儿子一路聊天到最后说：“儿子，咱们中午去吃顿好的吧，你想吃什么？” 在情绪被接纳之后，在思维转化到“站着听课也是很好的体验”之后，儿子欢快地说：“太好了，妈妈，我想去吃芝士焗饭。”于是，我们两个一起没心没肺、兴高采烈地去美餐了一顿。 五、事后深入沟通，让孩子聚焦于老师的教育目的而非不恰当的教育方式。 面对惩罚，我们可以适当发挥一下阿Q精神，但是仍然解决自己存在的问题。惩罚的方式不可取，我们应该严肃审视其背后的目的。 随着法制观念的深入，社会开放、文明程度的提升，现在很少有老师会专门选择伤害孩子身体的直接惩罚行为，而且老师不会为了惩罚而惩罚，如果有这样的情况，那么家长应当向其主管部门反映或者采取法律途径进行维权。通常情况下，老师对学生的惩罚，一定是出于教育学生的目的，一定是为了帮助学生改正不良行为。因此，家长不必“玻璃心”过度解读老师的惩罚行为。
那天晚些时候，我又跟儿子很平静地探讨起被老师惩罚的事情。我问他：“你觉得老师之所以惩罚你，是不是因为你有哪些不合适的行为？” 儿子不好意思地说：“我上课到后面一节课的时候，有点累了，就开始玩儿笔，没在听课。而且我的当堂测试只做对四道题。” 我继续问：“那么你觉得老师当时的心情如何？他让你站着听课的目的是什么？” 儿子说：“我觉得老师一定很失望，他希望我能做好。” 如此便水到渠成了，一切都不需过多的解释和说教。我跟儿子说：“是呀，老师是真心希望你长本领。不过呢，他采取的方式不恰当。” 儿子说：“妈妈，其实也没什么，我只是站了不到十分钟，还正好活动活动腿呢。” 我在心里偷笑，这小子也学会精神胜利法了。我最后问道：“那你打算以后上课怎么做呢？” 儿子说：“我会认真听课的。如果我累了，就跟老师说，我需要站一会儿。”
当晚，我让儿子把课上的错题修改了，并发给老师。显然老师因为看到我们的弥补行为，也放下了之前惩罚孩子产生的戒备心。很快老师回复说，看来孩子课上没有听懂，下次课会专门再给孩子讲一遍。 我跟老师说，回家后和孩子沟通后得知，孩子课上有些疲劳，导致精神不集中，希望老师能够理解。同时，也很感激老师能帮忙补课，并表示我会配合督促孩子完成作业。这件事就此了结。
我们反对惩罚，因为惩罚不会带来长期积极有效的结果。然而，目前我们无法完全清除惩罚，那么就需要帮孩子降低惩罚给他心理上带来的负面影响。同时，我们还要帮助孩子分析惩罚这个不当方式后面是否有正当目的。正所谓，行为目的解释行为意义。 在不影响孩子健康、安全的范围内，如果孩子受到了惩罚，与其跟老师据理力争，不如努力将消极的惩罚转化为一次积极的抗挫折练习。这应该家长对孩子最大的帮助吧。 本文作者｜如月 新晋二宝妈妈，曾经为自己而学习，现在为孩子而学习的正面管教践行者 |
|
|
