|
伴随着新课改的实行，小学教学中许多新的方式和新的方法得到非常好的应用，核心素养作为提高小学生文化素质水平的重点指标，在小学语文教育教学过程中发挥着至关重要的作用，它是我国教育部门在2014年致力于学生教育提出的重要的概念，本概念提出之后，各教育教学机构对它进行推广应用，并在应用的过程中获得了切实有效的教育教学成果。所谓“核心素养”主要指学生应当具有促使社会进步的能力和适应自身发展创造的能力，突出了对社会关爱、个人修养及家国情怀的强调，注重学生对教育教学的参与积极性、自主探究性及创新合作性。核心素养导向的语文教学主要是将教学的重点集中在学生的素质培养各方面，而对于传统语文教学而言，这种重视学生素养的教学方式，更加从本质上改变了以往只注重学习成绩的教育方式，因此，这种教学方式非常具备应用价值，对于小学语文教学具有很重要的导向性。 一、小学语文核心素养的作用第一，建立良好的交流关系。想要发展小学语文教学的核心素养，一方面，提高小学生的语文综合水平，进而推动学生语文成绩的进步；另一方面，推动小学学生素质水平的提高，即言谈举止、道德品质、文化修养等各方面的提高。语文核心素养的发展，利于学生提高相互沟通的能力，从而推动学生建立良好的交流关系，以达到学生之间友好相处、携手共进的目的。 宁德师范学院位于福建省宁德市，是闽东地区唯一一所多科性的地方本科高校。闽东地区蕴藏着丰富多彩的音乐舞蹈资源，应加以充分发掘。 第二，形成语感。语文教育教学工作的实施，重点在于提高学生的知识学习以及知识运用的能力，帮助学生形成良好的语感。语感的形成，一方面，提高了学生学习语文的效率，降低了语文学习难度；另一方面，语感的形成，可以提高学生的语文素养，因此调动学生对语文学习的热爱和积极性，激发学生语文学习的潜力，使得学生爱上语文，积极主动地学习语文，使学生整体成绩得以提高。 二是开展民营经济筑基工程。夯实民营经济发展基础，壮大民营经济规模，提升民营经济竞争力。引导同行业民营经济抱团合作发展，充分发挥行业协会、商会作用，加大民营企业合作，组织开展项目洽谈、集体招商引才、共享研发攻关、融资担保等活动。建议政府设立年度民营企业奖励计划，形成鼓励民营经济创新发展的预期，重点鼓励支持创业型、创新型、高成长性民营企业。 第三，加强素质教育。目前，我国教育还处在应试教育阶段，学生成绩还是衡量学生学习优劣的唯一标准，因此忽略了学生的学习能力，但是，素质教育的提出，为教育的发展带来新的改革。素质教育突出学生对语文知识的灵活应用，打破了传统教学的原有思维，着重于提高学生自主学习的能力，使学生脱离死搬教条的模式，发挥学生的孩子天性，释放学习压力，提升学生的成绩。 针对闸口的无船名船号、无船舶证、无船籍港的船舶整治工作已开展多年，但由于执法难、处罚难等问题一直得不到有效解决，在防汛过程中，突出表现为水闸在紧急排涝过程中由于闸口船只阻水而影响排水效率，甚至水闸管理部门因为考虑船户的生命财产安全而不得不降低闸门的开启高度，直接影响防洪除涝；另外，崇明岛市县级河道整治工作效果明显，但是部分镇村河道由于长期不清淤疏通，导致河底标高上升、河床深度变小、过流断面缩小、流水不畅，影响河道防洪排涝的正常发挥，并且河道内的地笼、网络子等也在防洪排涝的过程中阻碍了涝水的及时排出。 第四，掌握自己的学习方式。伴随着我国教育系统的改革，传统教育系统的弊端逐渐显现，从而推进了教育的改革，在改革进程中，教师的身份开始转变，不再是课堂的主体，学生成为课堂的中心，着重培养学生的良好素养，学生的需求成为引导教学的方向，从而培养学生自主地去学习，掌握好自己的学习方法，形成自己优良的学习习惯，端正学习的态度，提高自己的学习成绩，最终能够实现个人优良的综合性发展。 二、基于核心素养导向的小学语文教学措施第一，通过围绕学生的思维发展以及提升开展教学。小学语文教学主要把文章看作载体，语文思维水平的提升是表现在对文章的阅读理解之中，通过对文章的仔细阅读，把学生的思维带入文章之中，老师围绕学生思维的方向与发展来引导学生对文章的理解和领悟，在阅读中体会作者想要表达的思想及所要展示的情境。在过去的教育教学中，绝大多数老师忽略了思维和阅读必要的联系，只着重强调重点和难点的记忆与背诵。在小学语文新的课程中，学生对语文的理解和提出的问题都来自于学生之间的互相交流与探索，在这样的互相交流阅读中说出自己不同的观点与看法，从而做出自己认为正确的判断。核心素养引导下的语文教育教学更需要教师与学生之间良好的互动，教会学生怎样才能更好地对语文进行更加深刻的学习，让学生具备独立消化理解，主动积极汲取知识的能力，对文章内在包含的意义进行深入透彻的理解与反思，通过这样的方式方法进行学习和教育教学对小学语文将会很有裨益。 第二，加强对语言表达的构建以及运用。语言表达能力在现在社会至关重要，核心素养下的语文教育教学更加需要更进一步加强语言表达能力上的构思和应用。语言作为人类历史上的一种重要的交流工具，拼音字词是学习小学语文的第一步也是语文学习的基础，语文课程最根本就是要学会对文字的运用和利用文字来表达的能力。在小学教育阶段，教师要指引学生感受及体验语文知识的魅力和表达层次感。语文的核心素养建立对语言的理解运用要求也渐渐提升，在小学低年级要求学生对汉字基本结构和拼音要能准确掌握，这些都是对语言表达的构建以及良好运用的基础，例如，在西藏等西部地区因为受方言的影响和没有好好重视学生对拼音的掌握，造成了学生在语言表达能力方面有了非常大的障碍。想要做好语文核心素养导向的培养就必须做到让学生能够掌握好语文学习的基础。 第三，进行情感教学。语文这门学科包含着丰富多彩的学习内容，学生可以在如此有趣的学习中找到各种各样的风景，世界各地的人文风情以及作者不同的情感表达。在对小学生教育教学过程中，他们注意力不容易集中，造成对语文的学习感到非常枯燥，也没有了学习的兴趣，因此教师要带着浓厚的激情对小学生进行语文教学，让教学变得有滋有味，用教师的满腔热情去感染每一个学生，让学生内心充满对语文学习的浓厚兴趣。除此之外，教师还应该结合日常的生活对语文进行实际教学，把故事的情节与故事中的人物代入生活，让学生想象进入这样的生活环境，会是怎样的感觉，感受一下作者的情感，可以加强学生对作者内心世界的了解和产生共鸣，这样的学习既可以让学生更好地学习语文，还可以加强学生情感的升华和对人生的感悟。 第四，采用开放的课堂模式进行教学。核心素养的语文教育教学，它不同于传统的语文教育教学模式，主要强调的是对语言的实际运用能力和学生的积极参与性，因此对语文的教育教学不能单单地局限于课堂学习之上，还应该在平时的语文教育教学中采取开放的模式，让学生能够身临其境般地探究和体会对语文的学习，对语文中的情境故事有着非常真切的体会和领悟。例如，在对语文中关于历史事件和历史著名人物方面的学习时，可以去对应的历史名人故居和历史文化遗址进行实地的观察，来加深学生对这种历史性语文知识的理解和记忆，增强学生对语文学习的浓厚兴趣，从而更能容易把握小学语文学科中应该充分掌握的知识，真真正正地打造一个开发式的教育教学课堂，以此来提升语文教学的核心素养。 综上所述，在对小学生进行语文教育教学的过程中，核心素养是小学语文教育教学努力的方向和目标，因此，应把核心素养作为小学语文教育教学的重中之重，并通过小学语文教育教学提升学生整体的核心素养。教师更应该不断地提高自身的核心素养，并通过自身的素养更好地对小学生进行言传身教，从而感化小学生，通过对教师与学生双管齐下的核心素养的提升，最终达到教育教学的目的。 参考文献 [1]栾华.浅析小学语文教学中的问题及相关建议[J].中国校外教育，2017(2). [2]黄丹.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].西部素质教育，2017(5). |
|
|
