小低升小高 | 被传的神乎其神的“三年级现象”，真的存在吗？

binghe1800 2019-09-30

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被传的神乎其神的“三年级现象”，真的存在吗？很多孩子上小学的家长都会发现，到一个阶段，孩子的成绩会突然下滑，并随着年级的升高，成绩越差，这几乎成为了定律。

朋友Amy是位全职妈妈，一直非常重视孩子学习。

别人家孩子满世界跑跑跳跳，她家孩子已经能背古诗近百首；
别人家孩子掰着手指头算十以内加减法时，她早已开始陪孩子练心算了。

可即便如此，在她的悉心教导下，孩子硬是没逃过传说中的三年级现象。

孩子一二年级时成绩出众，双百常见，Amy还经常在家长群里分享自己育儿心得。但不知道为什么，一进三年级，孩子成绩直线下滑，原来考双百，现在却只有七八十分。

开始Amy还以为是孩子偶然没有发挥好，可到后面成绩和名次，一次不如一次，Amy终于按捺不住，加强了对孩子的“管控”，可结果不但没有改善，孩子还产生了厌学情绪，一时间Amy也不知所措了。

像Amy遇到的孩子出现类似“三年级现象”早在20世纪80年代，美国专家就已经验证，无论在中国还是美国小学这种现象都非常普遍。

三年级对家长和孩子来说是道坎儿，是孩子成绩两极分化的阶段，也被称为小升初备战的“分水岭”，然而“三年级滑坡”让很多老师和家长苦恼不堪。

那是否无解呢？探其究竟，其实不然，只要抓住3个关键问题就能较为顺利地度过三年级，正确的引导，孩子甚至可能年级越高，成绩越好。

关键问题1：题目变难、学习的知识更加系统

@某实验小学， Mary老师

在小学三年级以前，数学只需要记忆力就可以了，多数题目是根据计算规则就可以得分，像一年级数数、100内的加减、乘法、三角形和四边形等等。三年级以后，学习的内容更深入，学习知识更加系统了，乘除混合、括号先算、两位数被一位数除等等这些题目不仅考察孩子的记忆力，更注重孩子的逻辑思维能力，这个阶段思考力不足的小朋友就掉队了。

对策：抓孩子思考力

面对越来越难的课业内容，孩子们往往会出现两种态度。一种是乐于面对挑战，寻找方法，尝试解决。另一种是很容易放弃，等待问题被解决，坐享其成。斯坦福大学心理学教授罗尔·德韦克在《终身成长：重新定义成功的思维模式》中称前者为成长型思维，后者为固定性思维。

作为父母要明白，我们不可能永远陪伴孩子，带领他面对学习和生活上的“难题”，让孩子自己学会思考，解决问题才是问题的关键。

① 孩子做得好时，夸过程而非结果，例如孩子考了好成绩，鼓励孩子总结学习方法，解题思路，夸他在这其中付出的努力。

② 孩子做得不好，将挫折是学习的良机这一观点传达给孩子，把问题具体化，例如失分不是因为粗心，而是检查这个环节出了问题，“细心一点”无法为以后提供指导，而认真检查，有策略地进行检查可以避免下一次的失分。

关键问题2：读不懂文章、作文不会写、审不清题

@某重点小学校长，李老师：

三年级开始，由原来的文字简单、情节单纯转向课文内容有一定的深度，字词也逐渐成为帮助读通课文的工具。这就对孩子阅读能力的要求明显提高了，阅读能力又直接制约着孩子的理解能力和写作能力。这就是为什么孩子造的句子，写的作文，常让家长哭笑不得。而且孩子数学不好，有时也是阅读力差、理解力差的原因，因为他都不懂题，读了也理解不了什么意思，所以答不出来。

对策：抓孩子阅读能力

① 在家创造读书的环境，家长和孩子一起设定一个阅读时间，选择合适的读本，养成每天阅读的习惯。

② 为了避免跑神，可以跟孩子一起小声的读出来。

③ 读完之后，跟孩子一起讨论，读到了什么，有什么收获，有哪些感受，如果自己会怎么办等等。

关键问题3：一二年级没有养成好习惯逐渐暴露

@Garrett 老师：

三年级滑坡是一二年级坏习惯的爆发性展现。有很多家长让孩子超前学习了小学内容，导致真正的学习阶段，内容简单，不做课前预习和课后复习，孩子上课不注意也能应付考试，写作业更是三心二意，不专注，这些坏习惯随着学习难度的深入，逐渐暴露出来，如果没有好的引导就会形成学习压力，导致孩子厌学。

对策：抓孩子专注力

① 让孩子安静下来：父母尽力营造一个宁静的氛围，不破坏、不逼迫，不命令，也不指教，而是去传递和分享，将平和的心境传递给孩子，将有趣的体验分享给孩子，同时鼓励孩子独立思考和独立动作。

② 养成一次只做一件事的习惯：写作业时不看手机、电视，一次只做一件事，尝试让孩子自己学会管理规划自己的时间。

③ 不要打扰他：孩子天上在自己喜欢的事情上有很强的专注力，当孩子专心做一件事时，即使是发呆和看似毫无意义的游戏，也不要着急“纠正“、不停的唠叨、喂水喂食物等。很多孩子是在“打扰”中注意力变短的。

成绩下降只是孩子现阶段学习的表象，培养孩子的思考力、阅读力、专注力等底层能力才是问题的关键。