当前语文教学的误区

近年来，语文学科忽然间尊贵起来了，各路豪杰纷纷出来背书：得语文者得天下，还有的加一句得阅读者得语文，说的咋恁对呢？如此，就让语文及语文教师回归本位了吗？未必未必啊！

一是把语文基础知识的学习等同于背诵，我离开语文教学已经四年多了，但是藕断丝连仍然旧情难忘，常常关注语文教学的现状。发现语文作业和检测，仍然以背诵默写和字词考查为主。我们都知道，重视什么就训练什么，也就考查什么，相信我的感觉距离事实不会很远。

一是关于整本书阅读，没有形成常态化的规范。虽然有了一些整本书的要点提示，可以督促学生阅读，这是进步，但是总感觉像是为应试教育准备标准答案，对学生思维方法和思维习惯的培养并没有相应的措施。阅读目标不够明确，阅读方法训练不到位，学生囫囵吞枣缺乏思考。老师激趣、引领不到位。

一是语文教学存在以课本为本的问题。学期目标、单元目标和课时目标都不够精准，没有形成体系。

每篇文章从内容到结构，从修辞到表现手法，都分析的面面俱到，舍不得丢弃一点可能的考点，没有重点。

篇篇如此，无限度重复，缺少新鲜感，没有过了这村没这店的紧迫感，那些知识点总在那里，遇到谁说谁，让学生一方面厌烦，说来说去总是他们；一方面缺乏系统准确的知识框架，繁杂糊涂。

天天做那些不加选择的从字词到章法俱全的千篇一律的练习册，也不知道每一单元之间的知识点有什么不同。所以，老师让自主学习语文的时候，就不知道除了背诵默写，还有什么必须掌握的知识和技能需要巩固训练。