小学语文“自主互助学习”型课堂教学模式江桥镇中心小学胡月小学生的特点是活泼好动，顽皮的天性尽显无疑。在课堂上孩子们就应当是自由的、放松的，
在教学过程中，教师要起主导作用，选择合适的教学方法，激发学生的求知欲望；创设良好的学习氛围，保障学生学得生动活泼；积极引导，适时点
拨，启发学生开动思维机器；构建师生互动的教学关系，注重创造民主平等的和谐的师生关系，同时充分尊重学生个体的自主性，使课堂教学出现一
个师生情感和谐交流，师生之间、学生之间思维多向交流的局面。一、教学模式“自主互助学习”型课堂教学模式，是对这种教学关系的最好诠释。
课堂从学生自主预习开始，经过自主学习、合作探究、反馈矫正，逐步实现课堂教学目标。教学中坚持先学后讲、三讲三不讲，即学生已经会了的不
讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生仍然不会的不讲的原则，课堂围着学生转，学生成为课堂自主学习的主人。基于以上认识，我在在教学中尝试
进行语文课堂教学的改革，初步进行“自主互助学习”型课堂构建的探索。个人自主预习：认定目标独立自学。?小组互助学习：合作研讨交流释疑
。3、课堂反馈矫正：训练反馈反思升华。二、“自主互助学习”型课堂教学模式基本步骤。“自主互助学习”型课堂教学模式包括三个环节。1、
学生自主预习。2、以小组为单位展示。3、教学目标的反馈矫正。预习时，教师出示课堂学习目标，提出要求，学生根据自己的实际情况自主学习
；自主学习过程中遇到的问题通过同伴互助解决，互助方式小组内解决疑难问题，最后的问题由全班同学一起研究解决。??展示以小组为单位进
行，小组成员的发言代表整个小组的意见；展示使智慧共享，老师通过展示了解全班学生学习情况，发现问题，精讲点拨。通过反馈矫正了解教学目
标的落实情况，以便教师有针对性地采取补救措施，使全班学生达到课堂教学目标的要求。第一步：个人自主预习（认定目标独立自学）依据教师设
计的自学提纲，学生明确学习目标，并在目标的统领下，完成提纲、生成本节课的重、难点，达成基础目标。1、预习要求。教师对学生的预习要求
要明确，要有：（1）预习时间要求：如果教师给学生的预习时间太短，与学生实际所需的时间相差太大，学生无法完成预习。如果教师给学生的预
习时间太长，有的学生无事可做，课堂太乱。（2）预习内容范围：导学案的路子明晰，环节清楚，目标准确，活动易做、能收到体验、量适中，练
习适度，（3）预习内容要求：预习内容要求可以分为三方面，即:基本要求：要求每个学生都达到的基本要求；提高要求：要求中上游学生掌握的
内容；发展性要求：对优生提出的更高要求。（4）预习方式要求：要求学生预习时在书上圈注。?2、预习检查。?对学生的预习要有布置有检查
。可以采用教师抽查与小组内学生检查的方法。对于预习结果检果对教师的要求是检查预习结果，提出预习中存在的问题，纠正预习方式的错误。对
学生的要求是检查自己的预习情况，小组内督促没有完成的同学完成，学生尽可能完成发展性目标要求。?3、教会学生预习。?学生不能及时的完
成预习的主要原因是学生对自主学习的方法没有掌握，没有养成自主学习的习惯。?第二步：小组互助学习（合作研讨交流释疑）?对于自学中遇到
的问题，先找同伴解决。互助方式一般采用“2—6—n”的方式，即先“一对一”讨论，再有问题则在“六人小组”讨论，最后的问题“全班”一
起研究解决。同伴互助使学生之间相互借鉴思考问题的方法，弥补自主学习时的知识缺憾，实现二次达标。?1、小组内交流。课堂上，学生没有独
立思考就参与交流，交流无实效。有些问题能独立解决的，就自己解决；可以两人解决的，就两人解决，能在小组内解决的不在班上解决。建立一个
“1—2—6——n”的合作交流秩序。对小组内交流的要求是：1)小组互助检查，解决预习中没有解决的问题。2)小组互助学习，解决预习中
提高性的问题。3)小组交流研讨，探索预习中发展性的问题。4)小组对需要展示的问题分工与合作。5)对一些小组内不能解决的问题提出来，
在班内展示交流，集体解决。6)互助学习中①每个学生必须做到六行并举，即“听、读、思、问、议、评”，亦即“真听、实读、勤思、善问、能
议、敢评”。②掌握和推行练习的基本方式：提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。③重视动手
习惯和动手能力的培养：必须通过记随堂笔记、随堂练习、黑板板书及课后作业等解决“眼高手低”的问题。2、课堂展示（组际交流师生互助）1
)确定需要展示的问题。（重点问题与疑惑的问题）2)教师根据实际情况确定需要展示的问题?3)学生分组将需要展示的问题写在黑板上（同时
展示），其他同学交流，对展示的问题提出自己的见解，有不同的方法、思路也展示出来。?4)学生讲述、解释课堂展示的问题。明确课堂展示的
问题。?5)教师（或学生）适时将问题发展、提高。?6)归纳得出结论和方法。即形成观点、形成能力。?7)教师强调、落实。?8)课堂问
题变形（变式）与训练。3、课堂小结?课堂教学的小结是一节课的总结与提升，是保证教学效益的重要环节。课堂小结的方式：①学生作小结②学
生与教师共同小结③教师作小结?第三步：课堂反馈矫正（训练反馈反思升华）?在自主学习、合作互助的基础上，以小组为单位进行班内交流展示
。学生通过展示使成果共享，使错误显现，使思维碰撞，使思想升华；老师通过展示了解全班学生的学习情况，遵循“三讲三不讲”原则（即学生已
经会了的不讲、学生自己能学会的不讲、讲了学生仍不会的不讲），发现问题，精讲点拨，实现三次达标。反馈是对学习目标的回归性检测，是对语
言课“自主互助学习”型课堂教学模式课的反思和总结。有的是试卷测试题，有的是以纸条的形式，有的是在黑板上总结反馈，有的是围绕这堂课
的主题说收获、心得和感悟，有的是生生之间互相提问，有的是对规律方法的总结。实验研究的注意问题。1、要给学生充分自主学习的时间。2、
减少语文课堂中的无效语言，明确活动环节的具体要求。3、教学环节过渡要自然，避免机械化和模式化。4、教师要明确自己的位置。在自主互助
课堂上教师的作用应该有以下四点：一是提供课程，提供所学内容；二是维护个体，即要鼓励学生的个性化理解，这个个性化理解不仅仅是群体的共
同认识（小组），更是个体的个性认识；三是诱发论辩，要鼓励学生对问题（理解）进行深入的反思、辨别、讨论，而不是急于对学生的发言进行补
充和说明；四是引入深刻，学生的认识可能是肤浅的，教师应该引领指导着学生认识上升到理性化。5、问题设计要关注学生主体的学习状态。一个
好的问题设置应该是在确保课堂教学目标达成的基础上，关注学生的个体差异，关注他们在课堂上的学习状态，给学生提供自我发展的“支点”和“
平台”，最终实现其综合素养的提高。6、课堂教学中的感悟交流要关注文本：教师应该对文本有个性化的体验。教师不能放弃阅读教学过程中的“向导”作用。7、学案设计的合理性、有效性：学案的设计首先要根据教学的内容确定；其次，学案的设计要符合学生的认知规律；第三，学案的设计要充分考虑到学生的认知结构、生活体验、情感心理；第四；学案的设计要有利于学生学习策略的自我总结和自我选择。 |
|
