在《从百草园到三味书屋》的景物描写中，作者首先采用比喻，拟人，排比等修辞手法，然后充分调动视觉，听觉，味觉等感官，融情于景；《从百草园到三味书屋》描述了鲁迅从童年时纵情游戏到长大后书塾读书的过程。作者先从百草园中的生活起笔，点出哪里曾经是他的“乐园”，洋溢着生机和活力；然后接着写在三味书屋中苦燥乏味的读书生活。 表现了少年儿童热爱大自然，探索大自然的天性，批判了封建教育方式对儿童身心发展的束缚。 在《父亲的病》中作者正话反说，用调侃戏谑的笔调凸显人物情绪；在《父亲的病》中，作者塑造了两位唯利是图，不学无术，荒诞可笑的“名医”形象。在为父亲治病这一中心事件的牵引下，这两位“名医”的形象被抽丝剥茧般的刻画出来，其“名医”庸术的真实面目也在出诊始末和“奇特”的药方，药引等细节描写中被公之于众，其巫医不分，故弄玄虚，勒索钱财，草菅人命的实质淋漓尽致的表现出来了。 作者以调侃戏谑的笔调尖锐地讽刺了庸医和传统礼教的迂腐和沉痛控诉。 在《琐记》中运用对比，比喻，侧面描写和心理描写相结合的手法，使文章更加形象生动；本文讲述了鲁迅离开绍兴到南京求学直至出国留学的一段经历。其中主要描写了他当时外出求学的原因，以及在江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种见闻，并借此突出了求知的艰难，批判了洋务派办学的“乌烟瘴气”。 作者对这些零散的生活片段的描述，看似琐碎，实际上都是为了突出一个主题——告别迂腐，汲取新知，探求真理。 在《藤野先生》中作者运用承上启下，外貌描写，细节描写和语言描写相结合的手法，让藤野先生人物形象更加立体；“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。”将一个正直的学者形象描绘的栩栩如生。 作者通过和藤野先生的交往经过，表现了藤野先生崇高的品质。开头写东京的印象，这是作者去仙台见藤野先生的缘由，接着用设问句自然引渡，然后写初到仙台受到优待，以及和藤野先生的相识，相别和相处。 《藤野先生》这篇文章抓住藤野先生的外貌，言行举止和声调等主要特征以及修改讲义这一事例进行了正面描写，塑造了一个生活简朴、为人正直、待人热情、治学严谨、品德高尚的教师形象。 在《范爱农》中作者多次运用语言描写、外貌描写和侧面描写，以及动作描写相穿插，使人物形象跃然纸上；《范爱农》是一位思想进步的精神战士，在革命的洪流下甘愿抛洒自己的一切，但是黑暗的社会没有给他丝毫立足之地，不彻底的革命更是将他推向了毁灭的深渊。所以说范爱农这个觉醒的知识分子在旧社会的沉沦命运并不仅仅是他个人的悲剧，更是当时社会整个国家的悲剧。 读完之后内心很震撼，这是只看名师总结和导读体会不到的深刻情感。给我留下印象最深的是在《父亲的病》中鲁迅先生对庸医的痛斥。医者父母心，拿生命开玩笑真的难以想象，这如果放在现在社会，枪毙几次都不足以抵消他的罪过。悲愤的同时，也为我们生活在这个国运昌盛，有人情味的时代感到庆幸。 谢谢你，我的国！ |
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