屠呦呦获得诺奖，令国人振奋，也让她的母校——效实中学、宁波中学一下子火了起来。据学校的一位教师讲，在校时屠呦呦的学习成绩并不很突出，成绩单上有90多分，也有60多分。把诺奖获得者与60多分的成绩放在一起，势必引发很多人的追问和思考。 其实，一个人获得诺奖是件非常复杂的事，教育仅仅是影响获奖的一种因素，甚至算不上主要因素。能否获得诺奖不完全由所受教育而决定，可没有教育也断然不行。很多诺贝尔科学奖得主小时候学习都不太好。据统计，几十名诺奖得主上学时的考试成绩鲜有进入前三名的，不少诺奖得主上中小学时成绩一般。这被称为诺奖得主的“第十名现象”，屠呦呦也在其列。可见，一个人在学校时的学习成绩与其未来的发展没有必然的联系。
考试成绩在第十名左右的学生虽然成绩不拔尖，但是他们有时间和精力去做自己喜欢的事情。这种自然状态下的教育有利于保护和开掘学生的想象力和好奇心，接近他们的天性，也能发挥他们的创造潜能。另外，老师不大关注这些学生，致使他们学习较为放松，独立性较强，并且也没有保住“前三名”的压力，心理发展健康。这是他们后劲大、成才概率高的主要原因。
因此，我们的学校教育不要按照成人的价值观念和既定模式塑造学生，应关注每个学生的个体差异，发现和满足学生的自我需求，促使每个学生超越自我，而不是一味超越他人的发展。我们的教师应善于根据每个学生的个性特征确定学习内容和学习进度，还应有等待学生成长的耐心。如果不顾学生实际，费力实行超前教育、过度教育，就会违背人的成长规律，磨灭他们的想象力和好奇心。而要想获得杰出的科研成就，正需要想象力、好奇心和创造力的驱动，需要坚定不移的信念和持之以恒的韧性。屠呦呦的成长历程再次证明了这一点。
