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关于语文教学的几点思考 作为教师，总想把教学落到实处，既教给学生知识，又交给学生做人的道理。基于这一点，参加工作以来，我就积极向老教师学习，学习他们丰富的教学经验，弥补自己的不足，每次外出学习，都认真做好笔记，再结合自己的教学实践，认真反思，几年下来，在语文教学上积累了点滴经验，具体如下： 一、 积累是语文学习之本 冰冻三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。语文教学应抛开浮躁与功利，循序渐进，扎扎实实。 1．古诗文积累与背诵 中国是一个诗的国度，我们的先辈用他们的智慧，留下了无数脍炙人口的优秀诗篇。初中课本中的古诗文，几乎遍涉古文经典，从《诗经》到唐诗宋词元曲……但它们只是浩瀚文学海洋中的点滴，只是起着抛砖引玉的作用，应该以此为契机，鼓励学生赏析、诵读。这样不但能传承优秀文化，开阔视野；还可以启迪学生的哲思，陶冶学生的情感。经过思考、选择，我和学生一起背诵孙立权老师主编的《五年教背古诗词500篇》每周五首诗，由学生选择内容，我最后敲定，这样，可以调动学生的积极性，让学生积极主动地参与到教学中来。学生在选择古诗文时，也可以培养他们的文学鉴赏能力，另外我也将搜集好的诗词推荐给学生，例如毛泽东诗词、《红楼梦》中优秀诗篇《葬花词》、《临江仙》、《唐多令》…… 2．美文积累与背诵 记得作家巴金说过：“我能背诵几百篇经典文章，当我写作的时候，这些经典文章就浮现在脑海，写起来左右逢源，得心应手。”茅盾能背诵整本《红楼梦》，杜甫也说过：“读书破万卷，下笔如有神。”文学大师的写作经验告诉我们：深厚的积累是写作的源泉。基于此，我设计了课前三分钟演讲活动，让学生背美文、讲美文、赏美文。学生在背、讲、赏的过程中，受到文学的熏陶，逐渐提高学生的审美水平，在互听互评中，学生还可以学到一些写作方法，对学生的写作也是一个触动，激发学生的写作兴趣。学生在欣赏经典语句时对我也是一个学习。例如：世界上没有比脚更长的路，没有比人更高的山；一星陨落不能暗淡整个星空，一花凋零不能荒芜整个春天，一次挫折不能颓废整个人生；生气是拿别人的错误惩罚自己，应多一些宽容…… 二、 阅读与写作应紧密结合，相辅相成 纵观现在的语文课堂教学，有些时候，阅读与写作脱节，阅读课就是多种形式的朗读理解课文，在读中感悟，在感悟中读，阅读就是简单的写作。其实，读写应紧密结合，读是一个吸收的过程，是一个积累沉淀的过程，写作是一种释放，把心灵打开，把情感释放出来。 1. 批注式阅读 为了培养学生读书动笔的良好习惯，把读书时的瞬间感悟记录下来，读写有机结合，阅读教学时，我尽可能地采用批注式阅读，让学生就整篇文章或段落、句子、词语等进行点评，点评力求精彩，到位。这样做，可以调动学生的积极性，拓展文本内容，每学期给学生一本喜欢的名著作批注，力求紧扣文本内容。批注式阅读可以充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人，当学生批注不到位时，教师再适当点拨引导。 2．比较式阅读 为了扩大学生的阅读量，丰富学生的积累，每学完一篇文章，我就找一篇相似的文章让学生赏析，在比较阅读中发现内容与方法的异同，进而提高学生的语文素养。 总之，语文教学任重道远，灵活多样，但无论何种教学方式和学习方法，都应该张扬学生的个性，提高学生的语文素养，为学生的终身发展奠基。 |
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