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鱼sir 浙江大学硕士 9D-SE课程测评体系创立者 家长身后的教育行内人 有些东西，错过了，就不再拥有。 英语思维就是这么一个东西。 我们这代人，英语启蒙比较晚。开始学英语的时候汉语就已经学得很好了。当你猛然面对一门不熟悉的新语言，每个人的做法想必都是用已经能够熟练掌握的汉语，去帮助理解这门新语言。 所以，我们有时候时这么理解英语的： 没有英文思维的人，用英语交流的过程中难免存在一个英译中或者中译英的过程。这个过程就像一根拐杖，可以辅助理解，但也妨碍人奔跑。 我们总以为，这根‘拐杖’会帮助孩子学会走路，等以后开始跑的时候，把拐杖扔掉就好。 其实，这种想法很天真。 1. 事实上是，启蒙的时候学不会英语思维，很可能一辈子都学不会英语思维了。 这根‘拐杖’一旦拿起，一辈子都放不下了。 语言运用中的这个‘翻译’的过程，会随着语言水平的提高，变得越来越快。但再快也需要时间。这里的‘时间’并不会影响你做英语试卷。 但当你做复杂的英文沟通、尝试做翻译、出国留学听课的时候。这一点点的‘翻译’时间往往就会变得很致命。 所以，如果你的孩子在3-6岁之间，我们的早教方略，无论是在家鸡娃，还是报班策略，都要把培养孩子‘英文思维’，作为重要战略目标之一。 也只有3-6岁，年龄再大些，他的中文已经很熟练，想让他放下这根‘拐杖，反倒不容易。 好了，闲话不多说。在鱼sir看来，建立英文思维，首先要给孩子建立‘两个联系‘。 2． 把英文和图片做联系 在小鱼儿两岁的时候，我就带他读英文绘本。 我知道，两岁的小鱼儿是听不懂任何英文的。但无所谓，能看得懂上面的图画就行。 类似下图这种启蒙绘本，家长一定要记住一件事： 这上面的字，是给你看的。画，才是给你孩子看的。 有的家长一边指着字一边给孩子读，这样读一千遍也没用。正确的方法应该是一边读，一边指着书上的画，孩子慢慢地就会把你发出的声音和图上的画做出对应。 这样做，很长一段时间内，孩子是什么都不会说的。这个阶段在克拉申理论中叫做沉默期。等孩子能够听懂的内容达到一定量级的时候，他才有可能说话。从输入变道输出。 所以，当你一旦坚持到，孩子指着图片上的苹果对你说：“Apple！”的时候，你的坚持就有收获了。他会像倒豆子一样的接二连三地蹦单词。 到了这个阶段，我们可以给他做一些小卡片，画一些图画让他来用英语说出它们的名字。注意，这上面他熟悉的词和半生不熟的词占比要大概到4：1的样子。 这样周而久之，孩子认识许多单词的方法就不再是通过中文。 3． 把英文和动作做联系 跑步的场景不知道大家是否熟悉。 裁判员一喊“Ready？”运动员就做好起跑动作；裁判员一喊“Go！”运动员就开始跑。 相信无论是哪国运动员，在听到“Ready”和“Go”这两个字的时候，都不会把它翻译成母语再去理解。 这基本就是一个条件反射的过程。 配合着绘本、读物，家长可以用的‘指令’很多： Standup. Raiseyour arms. Clapyour hands. Take a piece of paper. Put it on your head. Turn around. Look down and catch it. 所谓条件反射，就是让爸妈们在生活中选一个场景，然后用英语去做命令，最后孩子只要听到那句英语，就会习惯的去做那个动作。 同样，在陪孩子看英文动画片时，可以记住动画片人物的几个动作，在以后的时候表演给孩子，并配上动画片里的台词。 这样持续一段时间，孩子能通过各种生活场景，掌握许多常用的句型。 4． OK，看到上面两个例子，不知道家长能否理解到培养英文思维的精髓？ 其实，无论是让英文和图片建立联系也好，还是让英文和动作建立联系也罢，中间都有着一个共通点，那就是——在3-6岁，尽量不要通过‘翻译’这种方式来告诉孩子英文的意思。 家教中掌握好这个核心，具体的操作方式，就不要让鱼sir一个个的去教了。 同样，在这个阶段给孩子选课，也是同一个道理。 什么样的课，能最大化帮助孩子构建英语思维呢？当然是场景化较强的课。儿歌、动画、或者情境感较强的内容，都能帮助孩子尽快构建英语思维。 场景化强的课程，一般都有这几个特点： 1. 句子和单词以场景化的方式呈现。 而并非刻板的从A到Z或者一个个尴尬的排队出现... 2. 老师在上课的时候能够描述场景并且引导孩子理解场景。 而不是简单的 “What's this？” “It's a...” 3. 课后预复习不机械化。 在场景化方面，视频展示比单纯的语音、图片展示形式要更立体。 5． 当然，场景化过高的课也不是没有缺点。它的缺点就是进度慢，家长获得感不高。 好多家长就跟我抱怨，说XX少儿英语，上课就是带孩子蹦蹦跳跳，感觉学不到什么东西。确实，场景化教学多浪费时间，哪有带孩子过教材收获感高啊。 拿我个人的亲身经历来说，我带着小鱼儿上X网校试听课时，一整节课30分钟，几乎都在用不同的场景，在讲“It's time to...”这个句型。练了一遍又一遍。看上去很浪费时间。 但转过头中午一坐到餐桌上，他啪的就蹦出一句“It's time to have lunch.”一下子就运用到生活场景里了。 所以我觉得，给3-6岁孩子的课程，进度慢点没关系。这个阶段的孩子，家长不要去纠结他能跑多远，而是要在乎他以后能跑多快。 对不同阶段的孩子，实施不同的报班策略。等孩子6岁以后，不用家长说，我也会给孩子选一些针对性强、进度快一些的课程。 好了，都知道3-6岁学少儿英语，本质上是为了以后的英语学习打地基。英语思维是‘地基’，自然拼读也同样是‘地基’。 |
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来自： jonathan_tong > 《英语启蒙》
