06关于创造性人才

创造性人才

    总论

    创造性是一种加工信息的能力，而且所加工出来的信息具有新颖、实用、有益，能造福于社会大众。其中实用性是一条重要标准，因而有独创性而无实用性，就不能算是创造，而只是一种设想，故需要继续在实用性上花点功夫，继续探索，甚至多方进行实验或试用，然后分析改进多次循环，直到有点眉目，争取进入创新的征途中。

    创造和发现、发明、革新有如下区别：发现是指对事物固有现象的特性经过细心观察并记录，再加以系统说明的过程（这现象虽然客观存在，但早先并不为人所知）；发明是指把知识和经验结合起来，产生前所未有的有实体成果的过程（这也就是读万卷书，行万里路的过程）；革新是指改进和完善已有实体事物的过程，早期的革新往往大多是对已有的实体实物在材料、工艺等方面的改善或改进。

    具有创造性的人，往往有较大的独立自主倾向，要求更多的工作自由；在性格上，具有自我激励的能力，敏感性强，有目标定向，能把握自己的工作。感情较为奔放，性格坦率，灵活性强。思维敏捷，视野宽阔，着眼全局，智力比较出众（但智力高并不一定具有创造性）。

    在行为方式上，具有独树一帜的勇气和不畏艰险的献身精神。坚韧不拔，自主性强，不随波逐流。

    在个性特点上，有较强的忍耐力，不在乎与众不同；却态度谦虚，不妄自尊大；注重实际，不受条框约束；自信能力强，不冒无把握的风险；分析问题谨慎，不贸然决策；一旦数据在手，头绪清楚，就迅速行动。

    由此管理者和同事们，需要容忍他们的古怪习惯或固执态度，要允许他们有从事感兴趣课题的挑拣，给予他们有技术交流的机会，以及提供较好的工作环境和生活条件。同时，常分配以风险性的工作，表彰他们的优异成绩，适当时机晋升和加薪。在单位中树立重视科学成果的时尚和理念。

    创造性人才的基本素质

    1.合理的知识结构

    创造性人才不仅要有他着意要创造的领域方面的专业知识，而且还得具备与此课题有关的其他领域方面的知识。

    2.合理的智能结构

    主要有：自学能力、观察能力、表达能力、组织管理能力、创造思维能力等。这里，创造思维能力是各种能力中最重要的一种能力，它渗透于其他各种能力中发挥着独特的作用。

    3.有丰富的经历而得到的的见识能力

    即运用知识和智能，把握事物发展方向，预测未来的综合认识能力，富有预见性和坚定性；知己知彼，善于发挥优势，在目标的选择上准确果断；善于统筹全局，掌握关键，有果敢的决策力及机动灵活的应变能力。

    4.在非智力因素方面的能力

    有理想、有志向，即有强烈的事业心；勤奋好学，埋头苦干；富有创新精神；有顽强的意志和热情的献身精神；不骄傲、不自满，谦虚谨慎。

    关于通才

    由于重大的创造性课题，需要综合、系统的领军人物，因而还得不断培养这样的领军人物，这就是所谓通才，不仅仅是在某个领域有专长，需要有多门学科的专业知识，直至跨自然科学和社会科学的各类知识。这是当前社会的一个显著特点。

    有些课题，似乎只是自然科学的事，如国土治理，既需要地质、化学、土木、水利，又需要经济、历史、考古等两大门类的知识。也有些课题，似乎只是社会科学方面的事，但离不开自然科学方面的携手合作，协同作战。所以，综合的交叉研究趋势已成为当代社会开发经济的鲜明特征。

    通才，一般指兼通一种专业以上的文理全才，他们博学广用，视野远大，思维敏捷，创造能力强，应变能力强大，是通晓自然科学和社会科学的“多面手”，能在两大领域内纵横驰骋、左右开弓的高才。这样的高手对于我们这样一个大国来说实在是太少太少了。因而我们的许多领域都是十分缺乏这样的领军人物，从而减慢我们科研工作的发展进程。

    为此，在教育方面，要打破专业太窄、太细和文理分家的状况。在知识方面，要鼓励社会科学工作者学习自然科学和工程技术方面的知识；自然科学工作者要学习社会科学方面的知识。在组织上，请各方面专家参加重大科学技术、经济和社会科学问题的研讨，集思广益，取长补短。从长远看，一些知名的大学要逐渐转变文理不分、自然和社会专业兼有的设置，主要是师资问题不仅好解决，而且课程教育也有一定水平，不再是摆摆样子，至少能让学生真正掌握必须的基本知识和能力。有人主张，不论学什么专业，都在机械加工各工种实习一下，并能掌握四级以上技工的能力。这跟大学生都需要军事操练一下，对国家来说这是十分必要的（大学生的军事课程应该以预备役为目标，能达到连排级的水平）。

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