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7月8日，中共中央、国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，其中明确规定：民办义务教育学校招生纳入审批地统一管理，与公办学校同步招生；对报名人数超过招生计划的，实行电脑随机录取；学校不得以各类考试、竞赛、培训成绩或证书证明等作为招生依据，不得以面试、评测等名义选拔学生。 换句话说就是，“幼升小”，“小升初”以后都是“公民同招”、“超额摇号”，看起来，国家似乎把一切都安排得明明白白。那么，家长就真的什么都不需要管，坐等国家“分配”就可以了吗？ 有句谚语“一二年级不相上下，三年级开始分化，四五年级天上地下！”怎么才能让孩子在各个阶段都能稳中求胜？这才是家长应该要关注的问题。 小学一二年级是相对比较稳定的时期，只要认真学习，就不会出现太大的问题，哪怕是90年代，“双百分”的学生也是不计其数，但是这个阶段真正的意义在于给三年级的分化埋伏笔。 幼儿园以及一二年级都是“直觉思维”，三年级开始就逐渐具备了“抽象和逻辑思维”的能力，学校的教学是根据孩子的认知发展特点安排教学方式以及教学内容的。 以小学数学为例，如果数学只是简单做题，孩子很容易就会感觉到厌烦，学坏的可能性就加大了。所以，低年级的时候，教学方式很大程度上都是以游戏为主，关注点侧重于生理和心理上对孩子学习兴趣的激发。到了中高年级的时候，教学内容发生了变化，教学任务也更重，所以教学更多的关注到了学科知识上。 孩子在成长的过程中，认知与思维方式都在慢慢转化，但是家长很少关注到对思维的训练上，而老师绝大多数情况下心有余而力不足，于是只能眼睁睁地看着孩子在学习上的种种不适应，一味的焦虑、左冲右击却不得其法。 认识到了孩子在认知发展上的特点，也就认识到了孩子最底层的能力架构——认知和思维方式。所以，只要加强孩子在这方面的训练，再加强知识和技能的培养，学习能力自然不在话下，成绩也就得到了升华。 从更长远的角度来看，我们都想要孩子的未来，对于孩子来说，认知方法和人格塑造、思维模式对于未来的一定是强有效的竞争力。 |
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