“吉林省第六届小学数学教学大赛暨名师教学观摩活动”学习体会圣水镇中心小学续媛媛在“吉林省第六届小学数学教学大赛暨名师教学观摩活动”中，观摩
了来自吉林省各个地区、各个年段的小学教师的数学课堂，领略了名师们不同的教学风采，让我知道了优秀教师数学课堂教学应该有什么。一、课堂
气氛活“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考。”教师需要激情，激情是可以传染的，教师是课堂气氛的润滑剂
，有了激情才能带动学生互动，激活课堂。江霞老师讲《周长》时，课堂开始她就通过创设情境和随堂板书简笔画展现了一名小学教师的扎实基本功
，导入环节使课堂气氛活跃，让学生处于愉悦的氛围当中。在随后的探究新知和巩固练习环节，课堂气氛没有减退，让课堂冷掉。孙莹老师《厘米的
认识》一课，模拟生活情境导入很有亮点。我们在情境导入时说是情境，但其实太粗糙了。这位老师实实在在的模拟让人印象深刻。统一单位的需要
、尺子的诞生，通过做相框和厂家沟通的生活情境贯穿，自然且具有生活性。而且，使课堂的氛围亲切、和谐。还有李世英老师的《用数对确定位置
》一课，游戏环节贯穿整堂课，家乡特产领礼物落到实处，让学生在玩中学，学中玩。当一名学生因为没答对题面临失去礼物的危险时，作为旁观者
，我的心随着那名学生也跟着失落，但当老师重新鼓励使那名学生获得奖品展开笑颜时，我也跟着微笑，那名学生拿着奖品，微笑着比着耶，小碎步
回座位的场景令我印象深刻。真正好的课堂气氛不是一味地热情高涨，而是随着学习的迷惑、知识的获得而时起时落，让参与者投入，让观者动容。
二、关注学生学课堂关注要求我们不能局限于三尺讲台，可是有些老师虽然走下讲台却没有到学生中去。教师不仅是身体要下来，心也要跟着下来，
与学生一起交流，一起活动，一起质疑，一起收获，让学生感受到教师的平易近人，学生有什么话有什么问题才会跟你讲。拉近距离，学生就会在轻
松的氛围中更好学习。关注学生学才落到实处。在本次大赛中，几乎所有课都有设置小组活动、完成学习单的环节，而且不止一个活动任务，而是随
着课堂需要、内容呈现不断进行。如果以为让孩子自己解决最后再汇报核对，那就太简单了。无论在学生独立解决时，还是汇报交流时，老师都要给
予关注，甚至是讲授时关注的双倍，因为，要抓住学生的探究情况进行追问质疑再讲解，当正确时要引起其他学生共鸣，当错误时要引导学生发现问
题进行理解。这一过程，不好把握，但却是所有环节中最实实在在关注学生学的怎样的环节。三、上课之前多做预设上课之前老师为课堂做预设是大
家都知道的，但是到底要预设什么呢？老师上课主要是引导学生，既然引导老师就要多问，提出一个问题可能会有多个答案，那么老师上课前要考虑
学生会有哪些答案，从而做出不同反馈。还有要避免“车祸现场”，提前多做功课，不要被学生提的问题难倒。导致尴尬。还有就是要预设好学情，
再难的问题也许也会被答上来，再简单的问题可能也有人答不上来，作为老师就是要方方面面考虑到，不要以为数学这种一是一、二是二的学科就可
以预设少，课上大量的小组探究活动，预设少会使效果差强人意，小组学习教学的优势就减少了。除了教学内容上的预设，还有就是课堂突发情况的
预设，此次大赛中，有位老师的课件上，用数对表示座位时标错了，学生在对答案时反映出来，虽然那位老师解释是自己设的陷阱，但我想那就是制
作课件时的一个失误。客观来讲，当时老师的解释挺流畅的，课堂继续自然地进行。老师的心理素质和临场发挥非常好。四、应用多变的教学语调在
教学中，教师的语言和教学效果密切相关。而语调是语言用的最高级、最具说服力的一种形式。教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏能使学生置身
于良好的学习环境中，使所教授的内容信息更大程度的被接受。这些优质课中，老师为了创设情境等教学需求需要“演戏”，这个量要比我们平时上
课多，但是作为同行和观者听众，并没有感觉到假，这说明教师的投入，也是教师语言能力的反映，才使得我们觉得知道答案的老师有时好像比学生
还像学生。在此次听课学习中，无论是观摩名师们课堂实践，还是聆听了专家的点评指导，以及和身边教师同伴的探讨交流，都是在学习，在成长。 |
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