【教学目标】

1.了解游记文体知识与相关的写作知识，感知游记形式多样、写法自由的特点。

2.学习与训练围绕“游记三要素”来整体架构游记的方法。

3.探究“所感”呈现方式，领会“所感”与“所见”的联系及两者有机链接的途径。

【教学流程】

1.课前写作准备。

实地游览，见你想见（提前两周布置）。

2.任务情境。

亲爱的同学：

学校将于五月下旬举行“校外采风”主题征文活动，获得一等奖的作品将入选校刊《金色花》“窗外风景”“我思我想”栏目，其作者将被聘为学校“校外采风小记者”或“校外采风小导游”。请同学们提前开展实践活动，为征文竞赛做好准备。

团委

4月18日

3.活动任务。

请你利用“五一”假期规划并开展一次实地游览活动。

天问大师来到距离萧飞羽三丈之外听到了紫阳道长传音：“三少言琴台悬案意味着皆有可能又不可能也许并非模棱两可，大幻剑、魔刀、黑白双煞、只手拿云皆是不可一世的人物。”只是他还有关键的话没说，因为他注意到安和庄所属不仅没有一个人担忧，而且全都亢奋得让人莫名其妙，就像胜负之争并不重要，重要的只是萧飞羽出手，但他又担心说出会影响天问大师的必胜之心。

提示：出发前可查阅资料，确定游览地，了解景点的自然风光、历史典故、神话传说、风土人情等，设计游览路线图，明确重点参观的景点；游览时，细致观察，用手机拍下美景及值得纪念的瞬间；游览后，及时记录所见、所闻、所感。

【课堂教学】

一、交流经历，分享所见

学生以小组为单位，分享游览路线图及拍下的精彩照片，交流游览经历与感受。推荐两名成员向全班分享：说游览过程，说游览所见（景、人、事），说游览感受。

二、解密写法，让别人见你所见

学生自主阅读初中语文统编教材八年级下册111-112页短文，结合本单元已学的四篇课文，解密游记的写法。什么是游记？即描写游览中的所见所闻（经历），并表达自己思想感情（感受）的文章。

（一）游记内容及三要素

导问：你希望从游记中看到什么？

有些教师为了赶进度，将更多时间花在强调单一概念上，学生则是很盲目地接收信息，出现了学生不明确课程目标，缺少能动性的现象。在课堂中，部分教师由于课时紧张，往往选择删减案例，仅保留关键语句的讲解和圈画。但是，关键定义的陈述往往需要论据加以论证才能在学生心里留下深刻印象。这种做法也导致不能有效拓展第二课堂，缺少具体的教学辅助资料，课程内容受限，教学资源急剧减少。有限的教学时间导致很多教师只能依靠考试和作业这两种单一形式来检验学生的阶段性和长期性学习成果，缺少多样化的评价方式。

提示：想见到作者游览了哪个地方，是怎样游览的（所至），游览的过程中见到了什么，听到了什么，遇到了什么特别的人，发生了什么特别的事（所见、所闻），感受到了什么，想到了什么（所感）。

（屏显）

游记的内容：

1.交代游踪（简略交代）；

2.描写景物，抒发感受（重点详写）；

首先是用典修辞格的使用。“水向东流”是李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”典故的使用，表现了主任公内心无限的愁苦。

3.特别的经历（踪、景、情，必要时可写人与事，如《登勃朗峰》）。

在写作游记时，还要突出游记的三要素。游记的三要素是所至、所见、所感。所至，即作者的游踪——游记的骨架；所见（所闻），即游览过程中目睹（耳闻）的风貌——游记的血肉，游记的主体；所感，即由见闻引发的思想、感受——游记的灵魂。无骨不立，无肉不丰，无魂不活，好的游记应该是三者的有机结合。

（二）游记的写法

导问：游记怎样写，才能“让别人见你所见”呢？请结合短文及本单元所学的四篇游记，说说你得到了哪些写作上的启示。可从选文的共性（游记三要素）与选文的个性两方面来思考。

家庭环境即儿童的家庭教育环境，指父母及其他年长者在家庭日常生活中，有意识地对幼儿进行的有计划和无计划相结合的影响活动及其进程。家庭环境可分为物质环境和精神环境两个方面。物质环境指依据家庭的经济水平为儿童提供的有助于儿童身心发展的衣食住行各方面的物质系统，如家庭住房面积、家长为儿童提供的玩具、图书种类等。精神环境是指家庭中所有成员的世界观、道德水平、气质等构成的精神氛围，比如家长的儿童观以及对待孩子某种行为的态度等。

学生自由发言，师在点评中归纳以下要点：

（1）增加独立董事的数量与占比。将独立董事的占比上调为最少1／2，并且在董事会中至少存在3名及以上的独董。这样可以避免因人员过少而导致独董职权受限问题的发生。

所至：有序表达——按游踪顺序写。游踪，或显（据游览的行踪移步换景）或隐（选择有代表性的景物定点观察）。有序表达的技巧：关注时间、地点、景物的转换，用好连接词，写好过渡语。

所见：主次分明，详略得当，突出特点，视角独特，隐含知识，抒发感受。根据文章的中心确定主次详略，选取最具代表性、最有特色或自己感受最深的景物（自然风物、人文景观）做具体的描写，做到重点突出。写景技巧：抓特征、定顺序、调感官、换角度、用修辞、巧联想、引诗句等。视角独特分两点：一是观察视角独特。如《壶口瀑布》重点写自己在枯水期来到沟底，近距离观察，写一般人所未见之景，独特的观察视角带来了常人不能体验到的独特感受。二是写作视角独特。典型的游记总是从“我”出发，写“我”之见，抒“我”之感，用第一人称的视角来写，这样便于表达自己内心的真实感受。非典型游记《一滴水经过丽江》则是将自己化身为一滴水，以水的视角，不受时空限制，全方位地展现了丽江的地理环境、自然风景、历史发展、文物古迹、民风民俗等，这种视角与以水著称的历史文化名城丽江的身份是相吻合的。写历史厚重的古都城可以尝试采用独特的写作视角。曾有一位学生写西安，就拟题为“一只鸟飞过西安”。一篇好的游记，往往具有知识性，如《在长江源头各拉丹冬》《一滴水经过丽江》。可根据文章中心表达的需要巧妙地插入历史掌故、神话传说、前人诗文、名人逸事等，以凸显游记的人文气息，丰富游记的文化内涵。游记强调情景交融，强调现场感受，强调游程中有所思、有所悟。

三、品评习作，分析“见”与“未见”

学生阅读七年级时所写的游记《游君山》，并屏显君山公园游览线路图。

导问：在这篇游记中，你见到了什么？你还想见什么？即这篇游记写了什么？还缺少了什么？你认为还可以添加或删减哪些内容？

师画“思维导图”呈现学生的“见”与“未见（想见）”。

明确：此文为“记流水账”式游记，缺少整体构思，导致“头重脚轻腰身细”——详略不当；缺少对具体景物的细致描写；缺少“所感”——游览时生发的独特思想情感。可添加：对特色景物的细致描写（君山之景物：湘妃祠、传书亭；君山三宝：君山银针、金龟、斑竹等）；新鲜、有趣，与所感联系密切的材料；神话传说、前人诗文，以及自己的观感等。当然，并非内容越多越好，必须根据你所表达的中心来确定材料。

四、质疑探究，见你最想见

（一）学生质疑，互相解答，教师相机点拨

1996年1月，泛海系作为股东之一的民生银行正式成立，成为中国第一家主要由民营企业发起设立的全国性股份制商业银行，注册资金为13.8亿元。

导问：你感觉自己写游记，要达到“让别人见你所见”的境界，最大的困难（问题）在哪儿？说出来，看同学、老师能否帮你解决。

高中数学新课程要求在教学中要从学生的学习实际出发,适应学生个性化的学习需求.要基于教学情景，设置教学需要的教学情景，引导学生主动探究和学习数学.教学中，要采用多种教学方式因学生主动学习和研究.

学生自由提问，相互回答。师相机穿插“游记”与“导游词”的异同等内容。

（二）聚焦“所感”，重点探究

以构建“四驱双核”服务型教工支部为特色，把服务学院专业发展和学生培养作为创建工作的主线贯穿始终，通过创新驱动、品牌驱动、目标驱动和任务驱动的“四驱”措施保障，创新活动载体、机制载体和组织载体，探索性的将教工党支部服务关口前移，充分调动和发挥全体教工党员的积极性、主动性、创造性，逐步形式示范、导向和辐射作用，以期全面推进特色教工党支部建设，持续提高基层党建质量，确保基层党支部发展的活力，为更好发挥基层党支部的战斗堡垒作用和党员先锋模范作用努力奋斗。（图1为“四驱双核”服务型教工党支部建设内涵示意图）

导问：“所感”是游记的灵魂，无魂不活，但“所感”是游记中最难写的部分，也是读者最想见的内容。那么如何写好“所感”？“所感”与“所见”又有何联系呢？下面我们重点探究这个难点。

1.合作探究。

请以小组为单位，从《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》中任选一篇课文进行探究。

（1）勾画出文中写“所感”的句子，即写作者感受与展现作者思想的句子，进行对比分析，探究作者表达“所感”的方式有哪些。

篇 目 写“所感”的内容 “所感”呈现的方式

（2）思考“所感”与“所见”有何联系，是怎样连接的。小组合作探讨后，整理探究结果，派代表发言。

明确：

篇目写“所感”的内容 “所感”呈现的方式写观赏雨季壶口瀑布时“可怕的警觉”；枯水期看河水急坠跌入深沟时“不觉打了一个寒噤”。观景时的直接体验（感受）“眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。”作者观赏了河水在壶口前的种种形态后发出的感叹。由景物引发的感想。壶口瀑布结尾段“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前”诠释了黄河的个性。“正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。”理性思考：黄河柔中带刚，蕴蓄无尽力量，才能穿凿巨石，改变地貌；黄河的个性是在巨石的逼迫、抵拒中历经磨难最终铸就的，甚至可说“未过壶口不成河”——未经磨难，不能成河；未经磨难，不能成人。基于景物进行的理性思考。在长江源头各拉丹冬“端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进与后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。”第9-10段，“我要死了”哀叹后写冰窟的“温暖”以及对风的描写，表现的是一种带幻觉特点的异样感受。将想象、主观感受与客观景物的描写结合。

所感是由所见所闻引发的思考与感受。“所感”与“所见”一定有相似或相通之处。方法：寻找景物特征与思想感情特征间的契合点，进行联想与想象，做到有感而发，感有所依。师呈现《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》两篇文章“所见”与“所感”结构图。

2.链接课外，小试牛刀。

阅读《又一次情不自禁地走近你》选段内容：

慢慢地穿行在山林，我发现了一个很有意思的事儿：但凡是那些活了很多年的树，它们都不是孤立存在的。在它的身旁或者不远处，定然有一株它的同伴，年份都是一样一样的老！让人不禁想起那些形容爱情的词儿来：珠联璧合、惺惺相惜、风雨同舟、不离不弃……于是，山林便也生动起来。苔藓、蘑菇、竹笋、小草、灌木丛、小树、大树，整个林子何其热闹呀！你一定很难想象2008年冰灾的时候，它们曾经历怎样的艰难！这些熬过苦痛的精灵，是真正的勇士。灾后的那个春天，我曾来过这里。枯枝烂叶不胜枚举，连根拔起的树家族也不在少数，尤其是山体滑坡的那一大片，惨不忍睹。十年过去了，曾经的累累伤痕已然愈合，甚至看不出痕迹。如果，人世间的苦痛也能痊愈得如此彻底，该有多好！

最能打动生命的，唯有生命本身。感恩这些树，赠予清新的空气，荡尽我心中郁结的种种。

（1）根据上文完善表格内容。

篇 目 写“所感”的内容 “所感”呈现的方式整个林子何其热闹呀！由景物引发的感想。十年过去了，曾经的累累伤痕已然愈合，甚至看不出痕迹。如果，人世间的苦痛也能痊愈得如此彻底，该有多好！最能打动生命的，唯有生命本身。又一次情不自禁地走近你

（2）根据上文内容理解填空并反馈矫正。

当前中国特色社会主义建设进入新时代,改革开放再出发,一个“大众创业,万众创新”创新动力多元化的时代已经开启。中国科学文化为社会主义先进文化中最为活跃的部分,它在继续贡献其自身的经济价值的同时,还将渐渐释放并发挥其在人的全面发展方面的精神价值。

作者由眼前这片树林的热闹、树木的茂盛联想到——由“时间能治愈树的伤痕”联想到“—— ”，得到了“——”的人生感悟。

五、拟写提纲，构思“所见”

1.题目展示。

②河道堤防：在满足河道防洪要求的条件下，改变堤顶同高、边坡均同的河堤设计方式。在满足水利规范要求的堤身宽度、高度、边坡范围内，充分利用天然堤防、自然地形等条件，形成微地形堤防，亦可将防洪堤暗藏在绵延起伏的高尔夫地形中，满足景观要求。

实验鱼采用天津鑫达鱼苗繁育基地人工孵化的麦穗鱼幼鱼，共503尾，全长35.9±3.3mm，体重为5.8±1.7g。提前半个月将试验鱼放入实验水槽内暂养，以便其适应实验环境从而提高实验准确性。

我们可能都有过旅游的经历。旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。

选择一处自己游览过的景点，自拟题目，写一篇游记，不少于600字。

（3）移情易性法：护理人员可通过播放安静、舒缓的音乐转移初产妇的注意力，使其能够平复心态、缓解产后疼痛感；同时，护理人员还可播放一些儿童歌曲，让产妇更快进入到母亲这一角色中去，提升产妇的自信心以及使命感。

提示：（1）先画出当时的游览路线图，按游览顺序拟出写作提纲。（2）回想游览时最深的景物及总体感受，据此确定材料取舍与叙述详略。（3）在记叙和描写中融入自己的情感，也可以适当加入一些人文景观的介绍，引用他人描写评价等，以丰富文章内容（来源于初中语文统编教材八年级下册第五单元写作实践第二题）。

2.整体架构，拟写提纲。

提纲需呈现的“可见”内容：（1）游踪；（2）所见或所闻；（3）所想或所感；（4）详略的处理。教师提供相应支架，让思维可视化：游览路线图、思维导图、构思表格等。

构思图表如下。

五十块钱能买到什么呢？而且，她也不想和他的关系搞得多近乎。毕竟她一个离婚女人，还是因那种原因离的婚，总有点小自卑。

作文题目：开头：序 所至（游踪） 所见或所闻 详略处理 所想或所感结尾：

六、互动交流，点评“所见”

学生对照教师提供的《游记提纲写作评价表》，两人一组进行自评与互评，探讨改进方法或修改意见。学生修改写作提纲。

《游记提纲写作评价表》如下。

评价详略是否可见？特色景物是否可见？相关知识是否可见？所感改进方法或修改意见所至 游踪是否可见？所见项目 评价内容 自评 互评所感是否可见？所感是否由“所见”引发？

七、后续环节

1.教师印发课外优秀游记作品两篇（《赣州的郁孤台》《名胜古迹：语文学习的窗口》）及“游记写作评价要点”供学生阅读参考。

2.学生写作全文，并对照“游记写作评价要点”进行自评与互评（可“推优”）。

3.教师面批学生作文，选出典例。面批形式：单独面批；三五人会诊，就共性问题集体面批。

4.学生再次修改作文，教师总结鼓励，展览佳作。

5.学生打印优秀作文，参加学校“校外采风”主题征文竞赛活动，并向校刊《金色花》投稿。

6.课外阅读推荐书目：《人一生要读的50篇游记》（淡霞，光明日报出版社，2006年1月出版）。

附：教学素材

游 君 山

今天，阳光明媚，我早早地就起床了，因为今天学校组织我们去君山游玩。我准备了很多吃的东西，有面包、鸡爪、牛奶……我想，这一定是愉快的一天。

来到学校，很多同学还没来，我找到乘坐的汽车，选了一个座位坐下。在等待中，同学们陆陆续续地上车了，终于出发了。一路上，同学们有说有笑，不知不觉就来到了君山公园。

走近门口处，只见后面有一石壁，上刻一行字：“白银盘里一青螺。”走入园内，首先看见的便是一座大庙。进入其中，一座座由青铜刻成、形似活人、神情各异的五百罗汉映入眼帘：有的手持一根棒子，有的手持一串佛珠，有的手持羽扇，有的腾云驾雾，有的盘膝而坐，真是让人眼花缭乱。

接着我们来到了一个非常大的人工湖旁，湖中全是锦鱼，五颜六色，十分好看。最让人开怀一笑的是，当人们把鱼食往水里一扔时，它们会立马冲上前从鱼群中抢食物，在你眼前呈现一个丛鱼夺食的画面。

不一会儿我们见到了“飞来钟”。这个古钟如今被吊在一个大亭子里。我敲了一下钟，大钟纹丝不动。不久后，我们来到了“柳毅井”。从上望下去，黑黑的井水似乎故意隐瞒着什么。

一天的旅行结束，我回到了家中。