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陈艳辉  首先，工作室首席名师、语文教研组长谭文淼老师向老师们介绍了本次同课异构的观摩情况，结合课例分析了本次同课异构的特色。他认为本次同课异构活动是一次教学智慧的碰撞，教学思想的交流，是对文本深度挖掘的有益探索。选手从多角度入手，精心构建课堂，进行了个性化的教学设计和展示；充分体现了课堂教学中学生的主体地位，展示了教师的个性特质，各具特色。同时也指出在教学竞赛中存在拘泥预设，贪多求全等问题。  接着，参与本次竞赛的李石华老师分享了教学竞赛过程中对文本的解读，教学切入点选择的思考及教学心得。他觉得参加活动是一次历练，相互切磋，共同成长，受益良多。  然后，参加观摩本次活动的老师分享了心得体会。 谌勇老师认为李石华老师从“不谈政治，是不是不关心政治”入手，从三则韵文中解读梁任公的爱国之情这一设计，独辟蹊径，定位高远。  龚智慧老师感叹研究越深入，课堂越精彩，参加此次观摩活动不虚此行。  黄浩森老师在感悟自己的观摩心得之后，对邵东一中规范的管理赞赏有加，认为走出去能拓宽视野，让人在反思中改进工作。  陈艳辉老师则对教者的不同风采作了介绍，认为同课异构活动是具有独特的魅力，最有效的教育教学研究方式，可以长善救失，取长补短。  最后，本次活动的领队，主管教学的蒋金鑫副校长全程参与了此次活动，他对老师们在活动期间认真听课，深度交流，及时反思予以充分肯定。同时，他认为教研组应多开展同课异课之类脚踏实地的教研活动，以推动新课标环境下的课堂教学改革，促进教师专业成长。  分享作品选登 智慧碰撞 各具风采 安化二中 陈艳辉 10月16日至10月18日，我有幸参加了由“三湘”好教育联盟主办、邵东一中承办的同课异构活动。参加本次活动的选手有16位，活动分为两部分，第一天16位选手进行片断教学比赛，第二天片断教学的6位优胜者进行整堂课的教学竞赛。这是一次智慧的碰撞，授课教师的课堂精彩纷呈，各具风采。 教育家苏霍姆林斯基有言：任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现，每一位教师都有他的优点，都有别人所具备的长处。16位教师各具特色，充分展示了自己的教学特色，发挥了各自的长处，展现出不同的教学特质：有的温儒尔雅，有大师风度，学者风采；有的富有激情，充满活力，手之舞之，足之蹈之；有的循循善诱，自然亲切；有的声情并茂，引人入胜；有的语言风趣，博闻强记；有的含英咀华，剖析透彻。我特别欣赏9号选手的沉稳大气，13号选手的激情澎湃，15号选手的机智，17号选手的温儒尔雅。 也许我们终其一生都不能成为名师，只是站在三尺讲台上普通的一员，但我们应该努力发挥自己的优势，让自己的教学有特质。 《记梁任公先生的一次演讲》极具探讨研究的价值，对教学角度的选择呈现多元化，丰富性，增强了本次同构异构活动的精彩。一堂课的教学不可能面面俱到，各位选手对教学内容进行了智慧取舍，从不同角度切入，突出重点，突破难点。有的从写作内容入手，解读演讲的人，演讲的内容；有的从手法入法，分析塑造人物形象的方法；有的从读写结合的角度，指导片断写作；有的从关键词句入手，或解读梁任公的热心肠，或分析其虽“不谈政治”但关心政治；有的抓住情感进行构思。这些多角度，多侧面的教学设计，是对《记梁任公先生的一次演讲》的深度而广泛的解读。 在16位选手的课堂中，我印象最深刻的是9号选手，他从梁任公先生的号（任公、饮冰室主人）入手，通过《箜篌引》的分析，让学生思考此时梁任公为谁而悲，并将《箜篌引》改写为“公无变法，公竟变法。变法而死，其奈公何。”层层深入，剖析精准。17号选手从“不谈政治”入手，直击演讲内容，从三则韵文中解读出梁任公的家国情怀，对政治的关心，立意高远。12号选手抓住文章的三则韵文所表现的或悲或哭或笑，设问“为何而悲”“为何而哭”“为何而笑”，化难点于无形。02号选手则从“情感”入手，以一发牵动整个课堂，引导学生思考梁任公、梁实秋、读者的情感。这些设计高屋建瓴，正是教者对教材的深度解读与准确把握，才成功的化难为易，让学生学有所得。 同一篇课文，听了16堂片断教学，6堂整课，我们感觉不到疲惫与倦怠。教学过程精彩纷呈，让人感觉好课不厌百回听，多听一遍多一遍的心得和体会。这是思维的碰撞，这也是同课异构独有的魅力。 本次同课异构活动让我深切的感受到对教材多角度的深入思考和分析，对多种教学设想的揣摩与筛选，是成就高效课堂的良方。同课异构是一种最有价值的教学研究方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，可以取长补短。 |
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