课题 笔尖流出的故事 设计者 赵长林 教学目标 1.激发学生的创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境展开习作。
2.学生能根据所创设的情境展开丰富而合理的想象，并能比较流畅地记叙想象内容，要把故事写完整，情节尽可能吸引人。
3.培养学生独立构思、相互评改和修改习作的良好习惯。1.引导学生充分发挥创造力和想象力。
2.学会构思情节，情节要围绕主要人物展开，人物形象要生动、饱满。准备课堂游戏中要使用的词语卡片。开门见山，导入话题寓教于乐，创编训练探究例子，完成初稿引导学生阅读习作要求，交谈激发学生的兴趣，介绍想象和虚构。
（1）学生阅读习作要求的前两个自然段。
（2）学生根据之前的习作经验，谈谈自己眼中的“虚构”。
（3）教师出示课件，展示作家眼中的想象与虚构。
简单来说，想象和虚构既要大胆，又要合理。不能为了编故事，而不顾事实或常识，这样的文章就很容易“穿帮”，而没有打动人的力量。
1.文字游戏——串词创编故事。
（1）出示游戏规则和词语卡片。
创编小故事
阅读所给的提示词，每一个栏目任选一个，以这三个词语为关键词展开丰富的想象，编写一则简短的小故事。
（2）学生任选词语，创编小故事。
（3）与同桌交流自己的想法，互提建议，让故事更有趣。
（4）选几名学生在全班同学面前表述自己的构思，其他学生在听后加以评价。
2.教师根据学生的发言进行小结，点明虚构故事时的注意事项。
明确：虚构故事时的注意事项：（1）事理的真实：合乎逻辑。
（2）描写的真实：形象（人物）、心理。
（3）情感的真实：讲自己相信的话。
1.探讨课本中的三组情境设置，明确习作对象。点评习作，修改誊写（1）学生阅读课本中的三组情境设置，圈画认为重要的关键词，谈谈初步印象。
情境一：“开满丁香花”，可见背景的设置是美丽的、充满生机的。“淘气包”“小辣椒”“充满活力的”明确了主要人物的个性特征。
情境二：“冬日黄昏”，可见背景的设置是寒冷的，有点凄清的感觉；“充满爱心的”与“冬日黄昏”形成了鲜明的对比，可见主人公的爱心是让人感觉温暖的。
情境三：“月光下的村庄”，可见背景的设置是幽静的；“体弱多病的”可见主人公爷爷身体不好。
（2）引导学生自创情境。
1.学生完成初稿，教师投影出示几篇比较典型的，师生集体修改。
评议重点：（1）是否体现了情境中的关键词；（2）想象是否丰富，情节是否精彩、是否符合逻辑；（3）人物形象是否鲜明、生动；（4）有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。
3.小组交流自己的习作，互助修改评分。
4.在班上开一个故事会，讲一讲大家创编的故事。
5.师生共同进行评比，评选“最佳故事”。情境一：“开满丁香花”，可见背景的设置是美丽的、充满生机的。“淘气包”“小辣椒”“充满活力的”明确了主要人物的个性特征。
情境二：“冬日黄昏”，可见背景的设置是寒冷的，有点凄清的感觉；“充满爱心的”与“冬日黄昏”形成了鲜明的对比，可见主人公的爱心是让人感觉温暖的。
情境三：“月光下的村庄”，可见背景的设置是幽静的；“体弱多病的”可见主人公爷爷身体不好。
学会构思情节，情节要围绕主要人物展开，人物形象要生动、饱满。
|
|
