|
我们在日常教育中， 总会发现这样的怪现象： 我孩子小学成绩还不错，进入初中后却很吃力，成绩位列中等甚至偏下！ 或者，我孩子初中成绩很好，进入高中后却迅速下降！ 不可否认，此问题的形成涉及到孩子内外诸多因素，很容易造成我们束手无策，抑或在焦虑中不知从何入手。 其实，这个问题的形成，源于我们只看到了高分，而没有发现其背后的问题。久而久之，繁花似锦下的根逐渐腐烂，并最终让鲜花衰败和掉落。 今天，我们打开大脑这个黑洞，从学习的“发动机”中探明其中的一个可能原因吧。 一、“1+1=2”不是那么简单的神经生物学家Delazer等研究发现：学习新的数学知识能显著地改变脑的活动模式，其中不同的学习方法会塑造不同的神经机制，从而影响未来的脑变化。 以最简单的“1+1=2”为例，作为初为人之父母，总是会惊喜于孩子能够通过自己的教导而知道答案，尤其是在外人面前。 却不知，不同的学习方法正影响着孩子的不同神经机制。 根据研究： 1.当采用死记硬背的方法学习时，他只是把知识编码成事实性的知识，其学习后的提取更强地激活中顶叶区域，并扩展到左角回。 2.当采取策略学习的方法学习时，他是通过各种方式策略对知识进行编码，其学习后的提取与楔前叶的激活相联系。 可见不同的教训方法能为相同的数学知识创造不同的神经通路。虽然两个儿童可能都能够回答出答案，但是如果一个儿童是记住这个事实，而另一个儿童是用物体累积的策略理解，则他们运用了不同的神经回路。 对比研究发现： 为啥越学越聪明？ 策略学习比死记硬背学习具有更高的准确率和迁移性，它能够引导孩子进一步快速学会解决新的问题，并更自信于去尝试。如此以往，思考的学习刺激大脑的结构改变，大脑的活跃又更激活了思考，从而形成了一个良性循环。 为啥越学越痛苦？ 而死记硬背学习只是呆板地记忆、提取，其神经通路的效率更低，并让大脑形成一种惰性，只是将知识视作不变的事实去不断强化。慢慢地，孩子的学习就越来越感到吃力，最终“力竭而亡”。 二、不要过分关注答案这给了我们什么启示呢？无论是家长，抑或老师。 因为知识编码的过程深刻地影响它的神经基础或回路， 所以运用非对即错的评价方式，或者只看结果的态度， 只会对于孩子理解知识的程度一无所知。 换句话说，当你高兴之时，悲剧早已一点一点在积累了。 因此，我们更应敏感于孩子对知识的理解，让孩子详细地描述学习的过程，而非只是鉴定正确或错误。 尤其是当发现错误时，要感到庆幸，因为从中看到了学习的漏洞和提高理解的机会。 三、差不代表一切曾经遇到这样一位家长，当时正在上课，她带孩子走进来说：我孩子成绩差，计算问题很严重。我无言以对。纠结数日，试图通过讲道理的方式释怀此话语的恶果，但似乎孩子已经在妈妈的不断重复中认可了这一事实。 一日辅导时，我只问你是怎么想的？可以看出什么？运用的是什么原理等引导性问题，结果孩子由一开始的面无表情到最后的微微一笑。 这仅仅只告诉我们是辅导技巧的成功吗？我们不要孩子去囫囵吞枣，孩子的大脑也不可能是一片空白，只有在积极等待和不断鼓励中，让孩子自己启动“发动机”，在大脑这个“黑箱”里去重新尝试不同的部件运转，方能深刻对知识的理解，从而实现对大脑神经回路的重新链接。 在每一位孩子的大脑中，都有一个“监工”，他可以看到自己是如机器般辛苦地搬运，还是辛苦地制造工具，并幸福地一步步达成目标。 因此，孩子是学得越来越灵活，还是学得越来艰难，很大程度上取决于我们这个早期“监工”是怎么期待的？更注重思维的过程，还是更注重颜面上的结果呢？ |
|
|
