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中午刚上班，生活老师就来找我了。她皱着眉，苦笑着伸出手让我看:一把小刀，几个螺丝钉，一个小剪刀。她委屈地说：“中午有的同学玩刀和剪子，有的把螺丝含在嘴里，我都给没收了。最可气的是你班的小娇，我没收她的小刀，她不但不认错，还上来跟我抢，抢不着就扭我的胳膊，现在还疼。”我很惊讶，这个孩子平时是沉默寡言的，跟我都没怎么说过话。王老师接着列举她在宿舍的种种“恶行”：平时独来独往不合群，每次集合全校都等着她，她还故意磨磨蹭蹭地从床上下来，吃饭还挑食······ 这让我想起刚接这个班的一幕情景：第一次带着大家做课间操。很多孩子做得不规范，于是我在前面进行示范，并一个个纠正孩子们的动作。但是到了她跟前，她站在那里什么也不做，我想她是不是不舒服，于是问她为什么不做，她不说话。我也不想在大家面前让她难堪，下了操，我把她带到办公室，尽量温柔地问她为什么不做操。我多么希望她是因为身体原因或者心情不好，但是她就是不说话。我问她是不是不会，她说会，然后再问就哭了，后来干脆说：“嫌累，懒得做。”当时感觉很意外，一个十几岁的孩子，竟然以做操累为理由拒绝做操。后来跟她妈妈见了面，也没有谈出有价值的信息，家长只是说孩子从小就是这个性格。这个孩子这样状况好久了，但是因为她学习好，老师和家长都没觉得这有什么大不了的。 小娇妈妈说孩子拿小刀去是为了做题卡，但是她却不跟老师沟通，不理会老师的好言相劝，只沉浸在自己的世界里，感觉别人都不理解她，这不，还跟老师动手抢。课下，我把她叫到一边，跟她谈在宿舍的问题，批评她这样做是不对的，应该向老师道歉，并告诉她以后遇到这样的事该怎样做。她哭了，最后也只是点了点头。我还利用假期检查作业的机会和她在微信上聊天，她始终少言寡语，我说很长一段，她也就是一个“嗯”“好”。 今天，我看到一本书，上面介绍一种叫“自我型”的性格，非常符合小娇的表现。那么这种性格到底怎么形成的，我们又该如何帮助她改善呢？这种性格不是天生的，是在孩子身心发展过程中在不良教育环境的影响下而逐步形成的，是自我意识畸形发展的产物。具体原因是生活在过度宠爱的家庭环境或者过度被忽视的成长环境。 下面，我要采取这么几个办法来转化她。 1、将如何对待同学和老师写入班规。比如同学之间要互相帮助，不斤斤计较，有了矛盾要和平解决。要尊重老师，跟老师有了不同的意见要及时沟通，必要时可以让班主任协调。 这样当她再出现类似的问题，我们可以用班规来约束她。同时这也是对她的引导，教给她如何与别人相处。 2、对自我型学生发现问题要及时沟通，不能因为她学习好就可以忽略其他方面的问题，逐渐让她学会承受批评，不再那么自我。 3、联系家长，探寻形成这种性格的真正原因，家校配合，改变家长的教养方式，创造一个良好的育人环境。 优等生成绩好，很多时候能“一白遮百丑”，成为老师和家长的宠儿，掩盖了很多小毛病。他们不爱劳动，老师睁一只眼闭一只眼，家长更舍不得他们耽误学习时间。他们不团结同学、不爱护弟妹，老师、家长也认为没什么大不了的。也许正因为学习好，让他们的坏毛病像滚雪球一样，越来越大。有一天突然发现，这个毛病已经严重影响到了孩子的身心健康。所以，千万不能因为孩子成绩好就忽视了他健康心理素质的培养。 |
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