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我们都知道教学语言可分为口头和体态语言两类。在实际课堂教学中，我们大多只重视口头语言的设计和发挥，而体态语言往往比较随意，其实我们可以从优雅的服装、丰富的表情、大方的姿态等方面去追求体态语言的艺术性和有效性，从而实现口头、体态语言结合的1＋1＞2的效果。
一、优雅的服装
试想如果一个教师不注意自己的穿着，穿戴过于随便、寒伧、邋遢或喜欢穿金戴银，追求新奇、怪异、夸张、暴露等服饰发型，势必会破坏教师的形象，从而削弱教师的权威性和感召力。学生一见到老师就会发笑甚至恶心，形成对老师的反感或轻蔑，就会导致教学效果大打折扣。
事实上，教师作为一种崇高的职业，为人师表的需要决定了服饰必须款式大方，搭配自然，颜色得体，面相整洁。端庄稳重、温文尔雅的服饰可以体现出教师良好的精神面貌和职业形象，学生欣赏教师服饰时产生了愉悦和喜爱，进而产生浓厚的学习兴趣，认同该教师的学科和课堂，从而大大增强了教学效果。因此作为教师，我们一定要重视自己的服饰品位，用好自己的服饰语言，以期收到事半功倍的教学效果。
二、丰富的表情
面部表情在人际交往中占有举足轻重的地位。很难想象呆若木鸡、冷若冰霜或凶神恶煞的教师，他的课堂上师生交往能够融洽，课堂气氛能够活跃，教学效果能够理想！相反表情丰富的教师课堂中，师生之间易于产生情感共鸣，学生主动参与学习的意识强烈、热爱学习的兴趣浓厚，如此教学效果自然理想。丰富的面部表情又以亲切的目光和甜蜜的微笑为主，教学中教师应根据不同的对象、内容、情境和气氛而随机应变。。
“眼睛是心灵的窗口”，目光在人际交往中的重要性和有效性可见一斑。在课堂上目光是交流师生思想的重要途径。教师讲课时不能目中无生，也不能目光散失，更不能只盯着教案讲义。实践证明，教师的目光和学生的目光接触的时间越多，获得学生信赖、激发学生兴趣的可能性就越大。教师应以敏锐而亲切的目光有意识地关注每一个学生，使他们感到被重视，有时还要根据学生实际表现注视一个或几个学生，让他（们）感受到教师的警告、鼓励、表扬或赞许。除了上面的点面结合，另目光还要随着教学内容的深入、学生情感的升华等作相应的变化。
同时还要把微笑作为课堂中教师面部表情的基本构成。教师的微笑会给学生一种和蔼可亲、热情开朗的印象，也暗示教师对学生的一种鼓舞。它能使学生保持良好的心态，使课堂气氛和谐。所以我们即使身体不适或心情不爽，走进教室也要立刻面带微笑。
三、大方的姿态
姿态分为手部姿态和身体姿态两种，学生常常会通过观察教师的姿态来衡量其精神状态和文化修养，甚至会暗中肯定或否定该教师，从而会影响学生课堂学习的积极性，所以我们要在课堂中时刻注意保持大方的姿态。
手势是体态语的核心。因为手势最多,也最细腻生动,运用起来也更自如。通常情况下,人们可以通过手的动作解读出对方的心理状态,同时还可将自己的意图传达给对方。教师的手势共有三个作用：1)描述事实； 2)强调事实；3)吸引注意力。教师讲课中适时伴以恰当的、准确的手势,不仅加强了表达效果,还调整了学生的听课情绪。但次数不应过于频繁,幅度也不能过大。另外,还应注意各种消极的手势,如插入衣兜，玩弄粉笔，用食指指人,用黑板擦敲击桌子等。
而身体姿态又可分为坐姿和站姿两种。俗话说得好：站如松,坐如钟。教师在教学过程中站姿和坐姿也应当自然、放松，两腿站立平衡，避免身体重心不稳，不应瘫坐或仰坐在椅子上，更不宜身体前倾趴在讲台上。
总之，体态语言运用得当，会使口头语言增色生辉，但运用不当也会削弱或破坏口头语言的表达效果。因此,教师运用体态语言要讲究艺术、注意方法。我以为运用体态语言应该做到服装优雅、表情丰富、姿态大方。
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