 古诗词的鉴赏，已经成为高考语文中的一个亮点，倍受广大师生的关注。根据高考语文考纲对古诗词鉴赏的总体要求，着重在文学作品的主题思想、文学形象、表现技巧、语言风格等方面，考查学生阅读与鉴赏的能力。咫尺寸言，探觅意蕴丰富的内涵；绵绵情思，触摸作者律动的脉搏；岁月悠悠，思接上下千年风尘；意象虚实，逾越梦幻与现实的天堑……因此，提升学生古诗词理解鉴赏的能力，显得尤为重要。 一、联系写作背景。寻找诗境与心境的契合点 分析古诗词的主旨，如果能联系作者的写作背景，无疑事半功倍。金开诚在《漫谈“想诗”》中谈及：“在理解与感受的同时，还不能对诗词的思想和艺术作出评价，而这就需要运用历史唯物主义和文艺理论，还要了解作家、作品的历史背景和文学发展等等，把这些知识同赏析对象联系起来进行思考，才能得出一定的结论。”这“一定的结论”，就包含着心境与诗境的契合。 如，07年全国卷中苏轼的《望江南·超然台作》，对词题“超然台”的注释为“在密州(今山东诸城)城北。当时苏轼在密州任地方官”。密州，因为有了“明月几时有，把酒问青天”的绝代思念；有了“十年生死两茫茫”的哀婉绵长；有了“老夫聊发少年狂”的豪放，在中国古代诗史中成为璀璨的明珠。但是，诗词的幸运并不能代替苏轼一生的沉浮。苏轼出任密州，是由于与王安石政见不合而致。苏轼赴任密州刺史，于次年八月，命人修葺城北旧台，并题名“超然”。原来是取《老子》“虽有荣观，燕处超然”之义。虽取名“超然”，可在苏轼的心中，思乡之情却不见得超然世外。“寒食后，酒醒却咨嗟”，点明寒食之后正是清明，理应返乡扫墓。但这时远在密州的苏轼却欲归而不得，只得自我宽慰，“休对故人思故国”。为解思乡之苦，“且将新火试新茶”。这里，借煮茶来作为诗人对故国思念之情的自我排遣。可饮茶不足以摆脱，继而又抒发“诗酒趁年华”的人生追求，超然物外，诗酒自娱。可见，“超然”便是作者在密州时期的心境与词境的契合。在对“超然”的探析后，再联系诗人在密州的时代背景，分析试题中“咨嗟”、“休对”、“且将”所表现出的心情，便找到了感情变化的轨迹。 二、紧扣诗词题眼，探觅内容与主旨的融合点 古诗词题目中的关键词犹如作品的眼睛，作者的喜怒哀乐都会在眼睛中得以流露。因此，紧扣诗词题眼，探觅内容与主旨的融合点，是古诗词鉴赏的方法之一。 如，07年江苏卷中辛弃疾的《鹧鸪天·送人》，题目点明“送人”。送别，是诗词的一大题材。“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”，这是情人般的惜别；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，这是挚友的送别；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，这是朋友远道的离别……别，有缠绵悱恻；离，有哀怒凄婉。“黯然销魂者，惟别而已矣”(江淹：《别赋》)。然则“送人”，纵然豪放如稼轩，也不由恨起古今离合是悲欢。“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”，这里以景衬情。可以设想，天水一色，目尽之处，树也无穷，恋也无穷；乌云带雨，掩埋半山，天亦灰灰，心也灰灰。千古送别，大抵这般。因而，在题目“送人”的统领下，提问“浮天”一联蕴含了怎样的思想感情，读者根据诗词的内容便会浮想连翩：翘首远望，难抑依依不舍的惜别之情；路途艰辛，难表祝福平安的关切之情；山高水长，难言前程迷茫的郁闷之情。 “自古多情伤离别”，而作诗填词的又都是“多情”人。于是送别之作俯拾皆是。06年湖北卷一连给出两首送别诗，严维的《丹阳送韦参军》，“日晚江南忘江北，寒鸦飞尽水悠悠”，韩琮的《暮春水送别》，“行人莫听宫前水。”这里，所写的均为“水畔送别”的场景。两首诗都写到了“水”，各有什么寓意?在答题过程中，由题目中的“送”字，想象到送别中特定的时间和空间，想像到送别的惆怅与劝勉，从而为探觅内容与主旨的融合点锁定范围。严诗用“水悠悠”象征离别的惆怅与友情的悠长；韩诗不落窠臼，借提醒远行人“莫听宫前水”来抒发自己对人生、历史以及社会的不尽感慨。 三、把握情感流向，窥测思想与情感的链接点 正如词的风格可以分为豪放与婉约，诗的思想可以划成现实与浪漫，诗歌中的情感倾向至少可以分成积极和消极两个维度。建功立业和贬谪隐居，闲适恬静和郁郁寡欢，清新欢快和寂寞孤独，这些两极对立的情绪在古诗词中时有体现。因此，在阅读与鉴赏古诗词时，要准确把握作品的情感流向，窥测思想与情感的链接点，或作整体感知，或作深度类比，或作字斟句酌，从而感悟作者在作品中所寄予的思想精粹。 如2007年全国卷2中王维的《新晴野望》，题目中的“新”和“晴”二字率先为读者勾勒出雨后新晴的亮丽画面，并由此为全诗定下了明媚的感情基调。首联“新晴原野旷，极目无氛垢”总写新晴野望时的感受：雨过天晴，空气清新；极目远眺，原野格外空旷开阔。诗人仅用“原野旷”、“无氛垢”六个字便将此情此境真切地再现出来。把握了作者的情感流向，按试题要求分析第三联“白水明田外，碧峰出山后”中最精炼传神的分别是哪一个字，便可窥测作品中思想与情感的链接点“新晴”，自然得出：“明”和“出”。因为这二字传神地表现出雨后的“新晴”，进而言之，流露出作品明媚欢快的情感倾向。同样欢快的情感倾向还可以在07年高考上海卷的《阮郎归·初夏》词中看出。词题“初夏”正暗示着一年之中最热烈的季节。生命在孕育，情感在奔放。“玉盆纤手弄清泉，琼珠碎却圆”，词人用比喻的手法，细致地描绘了水花缤纷四溅，水珠圆润晶莹的动人画面，展现了主人公轻松、愉悦的心情。这就给读者带来心旷神怡之感。 初夏给予人们热烈、奔放。然而，07年高考辽宁卷中王维的《秋夜独坐》则给人们带来悲凉和孤寂。“独坐悲双鬓，空堂欲二更”，形象地写出了诗人独坐的孤寂、岁月流逝的悲凉。“雨中山果落，灯下草虫鸣”又以草木的零落、昆虫的哀鸣衬托出作者寂寞的心境。可见，同样写季节，“初夏”和“秋夜”所赋予的情感色彩有时却迥然不同。 中国古诗词题材博大精深，形式异彩纷呈。阅读和鉴赏古诗词方法各异。本文仅从写作背景、诗词题眼、情感流向等方面阐述了肤浅的认识。欣赏古诗词如饮醇酒，有甜美之柔，有麻辣之烈，只有细细品味，才能品出其香、其醇、其柔、其烈。 |
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