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能力需要逼出来的 国庆长假期去了泰国学泰拳。 我认为身体机能需要外力逼一下潜能才爆发出来，身体不经常逼着用就很容易退化。 像我学泰拳一样，自己在家里跟抖音学习、其实技术内容也差不多。可是家里自己练不一定可以坚持，但交了学费后自然会坚持去锻炼，同时教练在边上逼着你做才可以不断突破自己。几天下来减了5斤，感觉心肺肌肉都强壮了。 如果只依靠自己的“坚持”，不一定有这种效果。毕竟我不是那种具备钢铁意志的运动人！（下图左边的是逼着我6天锻炼的22岁年轻教练） 教育孩子也一样，完全依靠孩子自己的自主探索不一定可以全面挖掘、发挥孩子的潜能。毕竟这种自主探索学习的理论是建立在完美的外在客观条件。而现实中，孩子是被陪伴成长的成人、电玩的游戏和潮流动漫等各种元素影响着他的本性和本能。其中影响最大的是父母的育儿类别。 你是哪一种父母 国庆在泰国就像在国内一样，到处都是伟大祖国的国民。当然少不了带着孩子亲子游的父母。 我做了幼教几十年，已经形成病入膏方的职业病。于是习惯性的关注身边这些90后、甚至00后父母育儿特点。六天下来居然还有点收获。 父母育儿分类可以划分为：骄纵型，放任型，支配型，保护型，理想型。下图是说明这几种育儿类别的区别。 父母育儿类别的倾向性和很多元素有关。例如：父母文化水平，城市的文明度，家庭结构（独生子女和二孩就很不一样）等。 根据我观察，独生子女政策之前是支配型和放任型比较多，后来是过度保护型父母占比例最高。踏入00年后，理想型的开始增加。可能和父母的教育程度提高，以及网络平台相关育儿信息增加有关。 父母育儿类别直接影响孩子人格 我解读一下上图
于是在不同育儿类别父母的环境下，孩子自然形成了不同的人格。
新时代父母还有一种类型 这次我在泰国看到的情况和上文说的又有了新的变异。虽然基础理念是一样，但是产生了新的变异。 我观察一些和我住同一酒店的父母，发现现在年轻父母的育儿心态和从前不一样。相比老一代的父母，现在的父母相对放松，不会很急躁。 而且很多时候是一种混搭组合。有一些是父母混搭组合的。例如爸爸是倾向骄纵型，妈妈是倾向支配型。但是也不会过度的倾向。 也有些父母是用不同场景来划分，有时候是吃饭时间是支配型，去外面玩是放任型。 最特别是很多新一代的父母自己心里还有一个孩子。于是看到父母的玩性不亚于孩子。有时候只看行为，还不一定可以区别谁是孩子、谁是父母。 对新一代父母来说，上面那个表格还缺了一个“父母也是孩子，和孩子共情”的一栏。这种现象在从前的两代关系是很少存在的。 从前是父母陪伴孩子玩，新一代父母是和孩子“一起玩”。父母是真玩，玩起来的投入就像孩子一样。 我认为这种新的两代关系对孩子和父母的人格起到良性的发展。回归到动物本能的人际关系。重新定义了新一代父母和孩子的关系。 这种变化也印证了父母育儿的倾向性是大时代的产物，受着大时代的无意识影响。 虽然这些都是无意识的影响，但父母是可以通过学习来改变、调整育儿的观念和方法。毕竟父母育儿的方式是直接影响着孩子的人格建立。 知其然，和不知其所以然还是两个不同的育儿境界。 为了帮助父母学习，我整理了之前的蔡氏家庭教育法21招，分期教大家。学习过程有问题的也可以提问。但是问题必须具体，别问“我孩子很皮怎么办？”这种空洞的问题。 蔡氏家庭教育法21招之1-3 1. 正确方法示范（适用于行为改正）： 经常看到父母和孩子说“别什么别什么。。。”，例如“别把手指放嘴里”“别到处跑来跑去” 但是幼儿期孩子是在模仿中学习，所以孩子不是学习你的“说教”内容，是模仿你教育的态度和方法。 正确方法示范法才是让孩子改变的有效教育法。 所谓正确示范就是假设你自己是孩子，你做出来示范给孩子看。用行为和动作直接示范正确的做法。 只做正确的，不重复错误的行为。例如孩子在餐厅跑，不是强调：别跑！而是牵手和孩子一起“慢慢走”。这个方法经常要和“温柔的坚持”一起使用。 有一次朋友带一个四岁男孩子来我工作室，孩子只会大喊大叫来表达。来到我工作室，孩子看到陌生地方又是大喊大叫要离开。 他妈妈想抱他出去，我说稍等。爸爸对孩子说“别喊别吵”，我摇手制止爸爸。 然后我用坚定的眼神和语气对孩子说“妈妈我要出去”，孩子继续大喊，我继续说“妈妈我要出去”，他继续大喊我继续说“妈妈我要出去”。 直到28次后，孩子终于说“妈妈我要出去”。我于是让妈妈带孩子出去，因为孩子在实践学习了正确的表达方法。 使用这一招时候，记得是用孩子的第一身来示范。意思是完全代入孩子的角色，而不是一个旁观者指导的身份。 2. 环境教育（塑造孩子的有效方法）： 什么是环境教育？ 最近很流行的“拼养”就是一种环境教育的例子。 我管理的幼儿园有类似的“拼养”。把住在附近的孩子分为五个一组，放学后每天轮流到每一个的家里做客人。直到吃过晚饭后，其他四个孩子的家长才去接孩子回家。这样就会很好的丰富孩子的生活经验。父母可能会发现直接心目中的熊孩子到了别人家里居然是乖孩子。 《孟母三迁》的故事告诉我们：不是用嘴巴教育孩子，而是设置一个环境，使得孩子潜移默化的产生质的改变！ 而“人”是整个环境教育的主要元素。 所以家里成人的教育观念及行为也要过关。因为家人都是孩子的学习榜样，也是孩子接触到的第一环境。 家人的观念要一致，不要妈妈说一套，爸爸说一套，态度语气可以不一样，但是价值观必须一致。“一个唱红脸儿，一个唱黑脸儿”的意思是态度有严格和宽松，不是价值观不一样。 现在孩子的适应能力更强、智力更高，如果成人价值观不一样，立场不同，孩子会在不同人的面前说不同的话、或有不同的行为表现，让自己获得最大的利益。最后，这个孩子就缺少了做人的原则，也没有了个人的价值观念，所做的一切只是为了迎合不同的人。 当孩子准备上幼儿园的时候，幼儿园就是孩子第二个家，里面的人，就是孩子环境教育的另外一个主要元素。幼儿在“一个充满爱心、和谐的”老师的照顾下，就会充满爱心、心态和谐。 幼儿园另外一些对孩子影响最大的元素就是其他孩子。这些孩子的行为习惯，对自己的孩子就会起到一个“交叉感染”的后果。当然自己的孩子也会影响他们。 有一些父母的观念是要给孩子一个所谓的“挫折教育”，让孩子在复杂的环境长大，例如要一个三岁孩子学会“不吃亏”。我认为这观念是错误的。一个人的心智成熟是需要时间去发展的。幼儿期是需要我们有序地慢慢地锻炼心智，就像训练举重一样：不可能一下子就举起很重的东西！ 教育的原则是要从浅到深，从易到难，循序渐进。所以有序的环境教育产生的潜移默化是最有效的教育，所谓细雨润无声可能就是这意思。 |
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