 时间 2019年7月19日 14: 00-17: 00 费用 9.9元/人 哥伦比亚新学校模式-教育系统性变革的可能性 宝丽格 21世纪教育研究院副研究员 哥伦比亚新学校模式的课堂如何上课 首先介绍一下哥伦比亚的学制，哥伦比亚小学阶段包括一到五年级，每天上午会有五节课，一节课差不多55分钟。有一些学校不提供午饭，学生就可以放学回家；有些提供午饭（哥伦比亚政府现在在推广免费午餐），学生下午再上一节课然后回家。下面的图是我们当时参访时候一个班级的黑板，黑板上面我们看到划分了几块，老师在上面记录了每一个年级的进度和目标。  新学校”一节课的流程：
通过介绍“新学校”一节课是如何上的，可以看出采用新学校模式的老师的职责是检查学生是否理解书面说明，激励学生学习额外的内容，辅导有疑问的学生，引导学生通过合作互动和增强自学能力来学习。最后也会展示给学生，出现问题的时候你可以怎么去反映，有什么样的策略，然后帮助他具备一些解决问题的能力。 这是当时拍的学生桌子上放的学习指南，旁边是他们自己的笔记本，为了循环利用学习指南，笔记本他们可以拿回家看，但书只能放在学校，不能在上面涂画。  利用这个学习指南其实有一些优势，比如老师的效率的提高，老师能够同时在同一时间管理几个年级，不需要太多时间备课。他们其实会把更多的时间放在一年级的学习上面，因为一年级的学生还不怎么认字，所以他们看不太懂学习指南，需要老师辅导的时间更多。老师就在着重保证一年级学生的学习的同时，随时跟进其他的年级。 另外，教师负担的减轻。学习指南很清晰明了，减轻了对教师的要求。其实哥伦比亚曾经全国推广过一种类似学习卡的方式，老师们其实是每个人需要备课，但是老师们觉得很辛苦，也找不到好的学习资料，也不知道怎么设置整个课，所以当时薇奇·科尔波特在跟我们介绍的时候说学习卡这样的方式很没有效率，她利用新学校的模式尽可能减少这种没有效率的方式。 学习的有效性上能够帮助学生设置实现自己个人的目标。学生经常有农忙的时间，他们不能保证每天都会在学校。因此他们需要经常请假，请假的时候他们有时候会落下一些课，有了学习指南能有效的帮助他们自我学习，解决了进度管理的问题。 成本节约的方面，其实学习指南能够循环使用四到五年，学生不在上面涂画，直接在笔记本上记录课程内容。学习指南的教育目标也清晰明了，每一章节的最前方会写上教育目标，这个教育目标符合国家课程标准，但是它在内容层面上其实是更符合乡村儿童和社区的需求，增加与社区和家庭的连接。 最为突出的是，学习指南基本的知识点的应用和小组讨论展示的问题设置，更多培养了学生读和写以及思考的能力，显著提升了学生的学业成绩。同时对学生社会情感（尊重、责任和合作）的培养等等也有积极的作用。 哥伦比亚新学校模式的教师培训怎么做 哥伦比亚新模式做三步走的教师培训，如果一个学校要推广哥伦比亚新学校模式的话，它会包括培训教师如何开始与社区合作，使用教学资料，组织教室布局，建立和运用学生会，把图书馆作为一个资源库等等这些方面，这些都是由负责培训的一些区域单位来提供的，中间会有一定的监督，他们的行政单位的主管也会参观示范学校，参加区域行政代理人的培训。 第一次工作坊老师会参观示范学校，学习学校管理的一些要素，然后讨论班级布置，学习角的设置，参与小组讨论，帮助教师稍后在自己的教室里开展小组合作，他们这个阶段使用的教师手册中包括的五个单元会介绍新学校模式、本土化设计、学习中心、学习型组织等等。 这个过程我想强调的是教师通过自己的亲身体验来接触这样的自主、小组合作学习方式。教师手册其实就一本，讲的内容是关于我刚才提到的那几点。其实它也是跟学生使用的学习指南是一样的结构，首先会有引入话题，通过图片、问题和阅读，阅读会有相对理论一点的文本，也会有一个讲人物的故事，会讲他的困惑，以及后期带入让教师讨论的内容，讨论可以是两个人，可以是小组，也可以是专门和培训导师的讨论。   第二步是应用的活动，将前一部分的内容再进一步的讨论和应用，用笔头回答、表演等方式表达出教师了解到的一些内容。  第三部分其实是实践活动，教师们也需要把他们学到的东西应用到家庭和社区方面，其实让教师体验了和学生们一样的学习方式。  学校中的细节-社区生活的联结 下图是当地的一个地图，每一个学校的门口其实都会有这样的一个地图。这个地图标注的是他们每一个班级里孩子住的地点，这样每个老师其实都能知道这个孩子是住在哪一个地方，离我的学校到底有多远，旁边到底是怎样的情况，学生们自己看了之后会了解他们的伙伴到底是在哪里，到底是怎样的周边生活情况，同时这上面有标他们的名字，家长看到这个图其实也有一定的归属感。   △ 这是他们在学校里面摆的一些当地的物产 当教师通过第一轮的工作坊之后，教师们会试着设置学习角，通过跟社区增加初步的联结，让孩子们开始尝试合作式学习，这样经过差不多两到三个月后就可以参加第二次的工作坊，这个时候教师要正确学习使用学习指南，了解多年级教学法，以及尽可能的引入他们自己的创新教学方式。 第三阶段的培训就是让教师们能够更为灵活的推进新学校模式，增强他们整个年级管理的能力，最终回顾以往的内容，推进后续的评估和问题解决的阶段。 参加完这三个工作坊之后，还有另外一个组织可以解决教师探索持续性上的问题，其实老师们后期会参加所谓的微中心（microcenter），其实是帮助教师解决实施新学校产生的不确定性和恐惧。它的方式是离的很近的一些小学的教师们聚在一起，定期讨论他们的疑问，分享他们的成果以及思考，这样帮着他们朝着具体的解决方向前进，并不断在更新他们的一些试验。 综合以上的信息，前面的老师们也已经提到了，新学校模式从管理、社区、培训和课程这四个很核心的支柱内容，其实中间贯穿了很多旁边的这些核心点，比如混龄教学、民主参与、合作式学习、自主学习、学生组织、教师角色的转变等等。其中老师的管理和培训方面以及学习指南是新学校模式持续的一个关键内容。  通过以上诸种因素的互相影响与促进，新学校模式得以在哥伦比亚农村地区让我们看到了一种未来教育的样态，而在其中最让我感兴趣的就是如何实现这种变革，以及这种系统性的改革如何能够在中国的大地上生根发芽，这确实是中国未来农村教育变革急需探讨的一个问题，期待和大家沟通交流。 |
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