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58岁，数学老师，班主任，一个可爱的老头，衣着有点陈旧…… 这一系列的标签，放在襄阳一中高一年级班主任周江华身上，似乎处处都是矛盾。临近退休了，在教学上他依旧激情澎湃，还当上了A班的班主任，整天起早贪黑地和一群娃娃“混在一起”。 周江华和学生一起跑操 学校搞红歌大赛，他身先士卒，忙前忙后，带着一帮15岁的孩子取得好成绩；早上6点多，他跟着一群身穿红蓝校服的学生跑操，敦促他们不要掉队；他还带徒弟，和两个刚入职、硕士学历的老师结对子“传帮带”，当她们的师傅…… 更“残忍”的是，“班主任周江华”在同一个赛道上和比自己小20多岁甚至30多岁的年轻老师直接PK，看谁能笑到终点！ “你不怕输吗？”面对这个问题，周江华淡淡地笑着，“这没什么可怕的呀，我希望他们都超过我，更何况我没那么容易输呢。” 难道，姜真的都是老的辣？ 教学核心：注重学生思维的发展 周江华展示教具 周江华说，他不守旧，新鲜的事物都会想办法去了解。高中阶段的学习方法，跟初中有很大的不同，有些学生能很快适应，有些却难以突破，从而失去了赶超他人的信心。 “我统计过，初中的数学有49个知识点，而高中有297个，增加了将近6倍。同样是3年时间来学习，并且难度加大，如果高中阶段学生的学习方法不升级，就会疲于应付。” 为了解决学生的适应问题，他抓紧时间把初中教材砍掉的知识点，在高一时迅速补上去，做到有效衔接。 加上现在学校提倡有效课堂，尤其是“三环七步”模式，要求以学生思考为主，老师引导为辅，学生积极主动展示，老师及时做出评价和指导，学习效率就高多了。 2014年课改以前，都是老师从头讲到尾，学生是在听，但有没有听懂，无法衡量。现在教学目标非常明确，当堂展示，当堂检验，当堂验收，一切以学生的思维发展为重。 “我从来不搞一个问题反复练，这样的机械做法往往是无效的，难点应该以变通的形式去练习，这样的学习方法才能从根本上解决问题。”周江华说，学生没有理解，没记住的知识点，应该找出其内在联系的方法去解决，而不是罚学生抄多少遍那种很LOW的办法。 他表示，记忆的方法因人而异。在他看来，共性的东西，可以通过“扫一眼记住没有”这个办法来检验；很多知识，如果人睡一觉，醒来睁开眼睛，脑子里对此还有记忆，基本上记住了；类比联想也是数学记忆的好方法。 “在班级里，我会跟学生强调这些，要求每一个人找到适合自己的记忆方法。只有知识转化为内在的东西，随时都在学生脑海里，可以随意调用，这样他们的思维能力就能到达一定的水平，人会越来越优秀。” 教学重点：找到学习知识的技巧 周江华展示所做的教具 任何学习，都是有技巧和方法的。周江华正在带的两个徒弟，学历高，能力强，也都是班主任，“我让她们到我的课上去听一听，同一个内容，我是怎么讲的。” 他总结出数学的得分技巧，把知识点编成口诀，通俗易懂，便于学生接受。只要勤于思考，并且记忆方法得当，学生的成绩自然能提高。 至于这些技巧，周江华归纳主要是这3点： 1.学生要整理好笔记，做好归类；2.将知识口诀化，需要比较好的语文功底；3.画好思维导图，这样知识脉络清楚。 “思维导图其实我一直在用，只是以前没有上升到理论的高度，没有把知识串成线，形成体系。”他说，学习了《思维第一》这本书，清晰地了解到思维导学的理念，对此理解得更加深刻了。 数学学科脉络性很强，尤其是高考的题目，都是在已经设定好的题型和题根里去变化。在理解中去学习和变化，就是高中生必备的能力。 周江华说，把复杂的问题变得简单，这样便于学生理解，便于掌握。比如，有不少学生进入高中后，对立体几何感到棘手，学起来非常吃力。 那么，怎么去帮助这些学生呢？他想到的是制作教具，把铁丝先弄成三角形，再把另外一个同样是铁丝做出的三角形用胶带缠在一起，可以随意变换出多种立体图形。 “有了这样的实物，学生能很快掌握相应的知识点，我在课堂上讲清楚，他们在脑海里就有了画面，做题时对立体空间的想象就是具体的。因为抽象的东西很烧脑，费神。” 这样带来的结果是，周江华所带班级学生的数学理解能力都较为突出。他认为，学生学习新的概念，刚开始不懂很正常，这时老师需要想办法，把概念变得具体，这样学生就很快能接受，教学效果自然就会好。 目标驱动：让学生不断去进步 周江华制作的教具 说到目标驱动这个话题时，周江华以自己的儿子为例：“当老师的，一辈子都在教学生，如果自己的孩子没有培养好，是没说服力的。” 他儿子读高中时，进入襄阳五中是570名，高考成绩却是第9名，被华中科技大学录取。当年，他给儿子高一上学期期末考试定的目标是考到年级前300，结果考到了240名；而高一下学期期末考试，他给儿子定的目标是考进年级前200名，结果儿子考到了120名左右。 高中阶段，他就这样用目标教学来确定儿子的奋斗目标，一步步前进，最终在高考时取得了优异的成绩。 “我喜欢跟学生讲，你们要好好去了解自己，挖掘自己的潜力，每个月、每个学期给自己制定好切实可行的目标，不断朝着目标去努力。”周江华说，学生的内驱力非常重要，老师要引导他们怎么成为更好的自己。 对学生取得的进步，他从来不吝啬奖励，精神鼓舞是必须的，但同时会给予物质奖励。每次月考结束后，成绩一出来，他就在班里大造声势，表扬进步较大的学生。 人都需要鼓励，都喜欢被肯定。十五六岁的孩子，很愿意被老师发现他们的闪光点，如果他们的精神长期是饱满的状态，其学习的劲头自然很足。 “我告诉学生，一定要养成好的习惯，遇到问题多思考，同时要学会做人，高中3年是人生中很短的一段时光，但也是非常重要的时光。”周江华表示，通过每一个阶段目标的实现，这样能让学生越来越自信，锻造他们的毅力，慢慢形成自己的核心竞争力。 再以儿子为例，他说，儿子本科毕业本来保送华中科技大学读硕士，但儿子放弃了，选择了新加坡南洋理工大学攻读硕士学位。一年后，新加坡南洋理工大学又保送读博士，但儿子有了新的目标，又放弃了，选择到英国诺丁汉大学攻读博士学位，5年时间拿下国际关系和公共管理两个专业的博士学位。 一开始是老师或者家长给孩子制定目标，但后来都是孩子根据自己的实际，制定最合适的目标。周江华在日常教学中，一直以目标为导向，鼓励学生成才。 家校合作：老师要把工作做细 周江华展示教具 不管多忙，周江华一直保持着与家长的良好沟通，学校教育是很重要，但家庭教育更重要。为此，他每周都会约几名家长到校，与他们谈话，对他们进行指导。 他举例说，学习其实与日常生活密不可分，不少家长不注重在家里对孩子动手能力的培养。高一学生入校后，对立体几何的概念容易产生畏惧心理，因为过于抽象，有时想不出图形具体的样子。 “比如，西瓜就是个圆体，夏天吃西瓜时，家长就可以培养孩子对立体几何的概念，每一刀切出来的西瓜，都是一个立体，可以有很多形状。”周江华说，家长稍微用心一点，就能加深学生对立体几何的印象。 有了实物，再繁琐和晦涩的概念，学生都能很容易接受，只要他们想起切出的西瓜的形状，就能对三角锥、立方体、圆柱体等有非常具体的概念。 如果需要在这些立体上画线，用一个细绳子，能变化出很多种题目，学生学起来就不会感到吃力，并且还有浓厚的兴趣。 “还有萝卜，学生回家后，家长可以引导学生切出很多种形状。学生的动手能力得到培养后，学立体几何就不会有什么障碍了。2018年的数学高考试题正方体内的一个截面面积最大，就是这样的问题。”他表示，喊家长到学校来交流，就是把自己的这些意图告诉他们，希望他们能好好配合自己，搞好教学。 对待教育，周江华非常认真，更喜欢动手设计不同的教具。他说，有了教具，学生理解很多概念时会轻松很多，不然老师总在课堂上讲，学生听不明白，那就是浪费时间。 为此，他还组织班里的学生搞一次制作教具比赛，让他们动手设计，以此来更加深入地理解数学中的相关理论。 “喜欢动手的人，一定是爱思考，并且是解决问题的能力很强的人。”周江华说，教育的本质就是把学生培养成能解决各种问题的人才。这个目标实现了，学生不可能不优秀。 |
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